高中地理教學中空間能力的培養(yǎng)

董志輝

（吉林省長春市農安縣巴吉壘鎮(zhèn)中學，吉林 長春）

在地理學科中，其內容自身存在較強的空間性，學生有良好的空間思維能力，才可以有效地提升知識理解能力。所以，進行地理教學時，必須要重視空間能力的培養(yǎng)。通過有效的方式協助學生創(chuàng)建地理空間理念，這不僅是課程標準中的要求，也是提高學生地理能力的有效措施。

一、空間能力的概念

空間能力主要是通過思維將一些事物輸入自身的大腦中，之后在腦中產生空間位置與區(qū)域定位。主要受到兩種因素的影響，第一，自身抽象思想能力均會受到先天因素與后天因素的影響，進行長時間的培養(yǎng)與練習才能夠得到良好的成效，而老師對其產生影響時間較短；第二，在建立空間能力前，存在的空間理念、足夠的知識儲備量、定位事物有空間特點，在這一因素中老師就可以完全發(fā)揮其影響力。

二、高中地理教學中空間能力的培養(yǎng)作用

1.可以提高對知識的理解能力

地理這一門學科中，主要內容是地球表面的相關知識，其自身存在較強的地域性以及空間性，融合了自然與人文，一些生活問題和學習問題均可以通過地理知識解決。然而地理內容綜合性較強，也就增加了學生學習時的理解難度。在地理學科中空間性是極突出特征，對學生進行空間能力的培養(yǎng)，能夠通過了解這一學科的特征產生空間理念，進而建立空間結構，理解并儲備知識，逐漸形成屬于自己的知識結構體系。這種方式可以有效地增加學生記憶力，進而鞏固已學知識點。

2.提高綜合能力

“多元智能”理論表示，空間是個體自身的主要智能的一種。而地理空間能力則是學生必須掌握的基礎能力，既能夠提高學生對知識的理解能力，也能夠通過運用相應知識將問題解決，同時也促進了思維習慣的生成，讓學生進行探究知識時，提高學習積極性和自主性，樹立良好的學習態(tài)度，加強學生意志力，進而提高學生的綜合能力。

三、培養(yǎng)高中地理教學中空間能力的有效措施

1.將現代信息技術引入課堂

隨著社會的發(fā)展和進步，信息技術逐漸被廣泛應用，這就為課程教學提供了有利條件。通過現代信息技術可以豐富課程內容，可以將知識點更直觀地為學生展示，進而培養(yǎng)學生學習興趣和自主積極性，同時也可以加強學生的記憶。地理學科的知識點較為抽象，理解起來難度較大，而死記硬背又無法達到預期效果，這就可以完全發(fā)揮新技術的優(yōu)勢，將一些難理解內容通過視頻、圖片、三維動態(tài)圖為學生展示。比如，學習“地球運動”時，這一章內容涉及的知識點較多且雜，老師就可以將地球、月球、太陽的運動形態(tài)制作成小視頻，將它們之間的關系通過圖片表示，學生通過視頻和圖片可以更直觀地進行學習，同時知識點從三維立體到二維平面這個學習過程，也促進了學生空間概念的形成。應用這種方法具有良好的學習效果。

2.合理利用地理教學工具

高中學生自身存在一定的空間思維能力，但在地理學科內的空間思維能力還有所欠缺，對一些較為抽象的知識還不能完全形成空間形式，因此就需要通過一些較為直觀的地理教學工具輔助教學。地理課本中存在較多圖片，同時還會配備較多工具，如地球儀、地圖。這些均可以促進學生空間能力的培養(yǎng)。比如，在學習地域分布、季節(jié)分布時都可以借助地圖來進行教學。老師講解一些關于經緯度的知識點時可以配合地球儀講解，讓學生明確各個大洲大洋的基本經緯度位置，在腦中形成一個虛擬三維空間分布圖，當老師單獨給出一個經緯度坐標時，學生可以根據腦中的思維空間立即說出答案。

3.開展思維導圖教學

在地理空間培養(yǎng)中可以將思維導圖引入教學中，思維導圖教學將一些分散的知識點進行分類和整理，使知識點更清晰更系統地呈現。不僅可以提高學生地理空間能力，也可以有效提升學生學習水平。老師可以將一類型知識點的核心詞在中間位置標注，在其他空白處填寫和核心詞相關的知識點，通過直線箭頭等方式將知識點之間的聯系標出，不斷補充所學的知識，最終形成完整的思維導圖。學生在大腦中將整個思維導圖形成空間概念。比如，針對“大氣”這一關鍵詞，可以與它相關的知識點“洋流”“熱力環(huán)流”“風向”“氣壓”標在相應的位置，再根據這些知識點分出其他知識點。這一過程將所有知識點進行了系統的總結，在學生的腦中形成了一個具有關聯性的知識網，進而增強對知識的掌握，以促進空間能力的提升。

總之，地理空間能力需要長時間的培養(yǎng)，在地理教學中老師可以合理有效利用現代信息技術、地理教學工具和思維導圖進行教學，加強學生知識的積累，創(chuàng)建空間概念，進而提高學生空間能力，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。