論初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

蔡碧華

（漳州正興學(xué)校，福建 漳州）

學(xué)生的自學(xué)能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中占據(jù)著絕對重要的位置，只有學(xué)生自己有求知的欲望才能促使他們更為積極地學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的概念并不是十分了解，所以就需要教師在教學(xué)過程中的合理引導(dǎo)。在幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力方面，我認(rèn)為教師可以著重從以下幾個方面著手。

一、打造豐富趣味課堂，讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣

現(xiàn)在的學(xué)生都生活在一個幸福的時代，不能完全理解歷史的滄桑感。對于歷史含義不夠了解，學(xué)習(xí)歷史的時候也就會缺少動力。初中歷史的教學(xué)，對于許多學(xué)生而言都顯得有些陌生，那些沉重的、久遠(yuǎn)的史實對他們來說似乎顯得遙不可及，這也是一些學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史興趣不大的原因。

想要促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們從“我應(yīng)該學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成為“我想要學(xué)習(xí)”，首先需要讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣，而豐富有趣的課堂能夠讓他們將注意力放在教師的教學(xué)課堂上面，去認(rèn)真傾聽教師的講解。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)蘊含飽滿的感情，該自豪時自豪，該悲傷時悲傷，不是照本宣科毫無感情變化，這樣更能夠讓學(xué)生理解歷史的含義。

趣味性的課堂導(dǎo)入也非常重要，教師能夠在課堂的開始就讓學(xué)生的注意力集中在課堂之上教師的教學(xué)也就成功了一半，設(shè)置懸念就是一種很好的導(dǎo)入方式。比如在講解《伐無道，誅暴秦》的時候，教師可以先向?qū)W生介紹一下“荊軻刺秦王”的故事，然后讓學(xué)生思考一下為什么明知道刺秦希望渺茫但荊軻還是愿意花如此之大的代價用生命去做這樣的一場豪賭，這樣一提問就能夠讓學(xué)生思考，也能夠讓學(xué)生想要探求他們需要的答案，接下來就可以引入教材內(nèi)容了。

多媒體教學(xué)、情境教學(xué)法都是非常常見的教學(xué)方法，教師的課堂不該是一成不變的，歷史教學(xué)本身故事性就比較強，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生愿意聽故事的心理，在教學(xué)過程中穿插使用多種教學(xué)方式，提高課堂的趣味性，讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣，從而讓他們主動學(xué)習(xí)歷史。

二、重視學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生之間的互動在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面也能起到一個非常重要的作用，學(xué)生之間的合作、競爭、互相評價等等都能夠促使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)。

初中階段的學(xué)生會有一定的表現(xiàn)欲，他們希望能夠更多、更好地展現(xiàn)自己，如果教師能夠給他們提供相關(guān)機會，他們會非常努力地為之做準(zhǔn)備。歷史是由許多大大小小的具體真實事件組成，教師可以讓學(xué)生編制相關(guān)的歷史舞臺劇，通過情景再現(xiàn)的方式將歷史以故事的形式演繹出來。比如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》的時候?qū)W生就可以排練一場“林則徐虎門銷煙”的情景劇，讓學(xué)生盡情想象出虎門銷煙時的壯觀場面，通過情景再現(xiàn)的方式他們也更能夠體會到禁煙行動的歷史意義。在排練的過程中，他們?yōu)榱舜Τ鰣鋈宋锏男睦?，就需要他們深入去了解那個特定時代的特定社會背景，這也就是他們主動學(xué)習(xí)的過程。之后教師再給出肯定的鼓勵與合理的點評，肯定他們的優(yōu)點，也指出他們的不足，鼓勵他們更努力地去學(xué)習(xí)。

歷史知識搶答賽、歷史事件辯論會等也是一些非常好的學(xué)生互動模式，在這些活動中學(xué)生需要組內(nèi)成員互相合作，也會有組間成員的競爭，在這些活動的推動下能夠促使學(xué)生去了解更多相關(guān)的歷史知識，都能對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到積極作用。

三、適當(dāng)拓展課外知識，幫助學(xué)生真正讀懂歷史

初中歷史的教學(xué)包含中國古代史、中國近代史以及世界近現(xiàn)代史，涉及多個國家，時間跨度比較長，這其中有許多重要的歷史事件，教材中只能介紹出時代變遷的大致概況，而歷史本來就是一本需要一讀再讀的書，也是一本讀不完的書。教材的知識內(nèi)容是有限的，所以教師適當(dāng)拓展課外知識是非常有必要的。

教師的課外知識拓展并不需要面面俱到，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理。教師需要做的只是向?qū)W生給出大致的課外學(xué)習(xí)方向，教師可以在學(xué)習(xí)課文之后列出提綱讓學(xué)生去探求更多歷史背后的故事，也可以在學(xué)習(xí)下一節(jié)教材之前提出幾個問題讓學(xué)生查閱課外歷史資料去尋找答案，教師只起到一個導(dǎo)向性的作用，更多的答案還是需要學(xué)生自主去獲得。

歷史教學(xué)過程中主要應(yīng)該體現(xiàn)的是學(xué)生的主觀能動性，也就是需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生能力的培養(yǎng)需要教師的幫助，教師需要讓他們對歷史真正的感興趣。教師需要為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)歷史的契機，讓他們在主動學(xué)習(xí)的過程中了解歷史，從而提高他們學(xué)習(xí)歷史的積極性，達到培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。