表現(xiàn)性評價在我校體育教學(xué)中的效果研究

顧 健

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望中學(xué)，江蘇 蘇州）

表現(xiàn)性評價的含義，簡而言之，首先就是對學(xué)生的表現(xiàn)的評價。這里的表現(xiàn)指學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中的知識理解、知識掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果等一系列具體的、動態(tài)的過程，而不僅僅是一個單純的結(jié)果，比如分?jǐn)?shù)。而且表現(xiàn)性評價的教學(xué)方式不是單純地分析學(xué)生的表現(xiàn)，而是要有目的、有計劃地制定教學(xué)方案、進行科學(xué)有效的實施，還要進行科學(xué)、客觀的評價。因此，表現(xiàn)性評價是一種對學(xué)生的激勵模式，對學(xué)生自信心的建立、學(xué)習(xí)態(tài)度的改變、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都具有重大的意義，它在教學(xué)中的實踐效果必須得到不斷的提升。

一、表現(xiàn)性評價的內(nèi)涵

表現(xiàn)性評價是對模擬評價練習(xí)的運用。首先教師必須制定一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，在通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行觀察和評判之后，得出結(jié)論。這樣的評價方式包括：實驗操作、書面材料、作品展示、作文、演說等。這些載體是教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的基礎(chǔ)。這種評價方式的結(jié)果是開放的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此它的主要的作用是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、方法、解決問題的途徑以及學(xué)生在這樣的過程中表現(xiàn)出來的對知識的探究能力等進行評價。它通過模擬現(xiàn)場實際情況的評價來對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、運用知識的能力、對實際問題的思維能力、解決實際問題的能力等起到積極的促進作用。因此相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它的內(nèi)涵更加豐富，不僅重視結(jié)果，也重視過程。

二、表現(xiàn)性評價的特征

首先，表現(xiàn)性評價與傳統(tǒng)的教學(xué)評價相比，它更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，其可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，在表現(xiàn)過程的評價中，教師對學(xué)生實施評價能夠?qū)λ麄兊目陀^狀況進行正確的評判，能為他們指出自身的優(yōu)點和缺點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方式、內(nèi)容等進行重新審視，將其調(diào)整，然后改善自身的情況，利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

其次，因為表現(xiàn)性評價處在實實在在的活動之中，在這樣的場景中，一方面，教師可以對學(xué)生的情況進行真實的了解，促進學(xué)生的進步。另一方面，教師的評價對學(xué)生的鼓勵作用十分明顯，學(xué)生的表現(xiàn)欲望就很容易被激發(fā)。

再次，表現(xiàn)性評價可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)程序性知識進行評價，也可以對他們的實際操作能力進行評價。這樣就可以檢測出學(xué)生靈活運用知識的能力，同時也可以檢測出學(xué)生的情感態(tài)度價值觀等。

表現(xiàn)性評價并不適合所有的教學(xué)目標(biāo)，比如知識概念的記憶就不適合這樣的評價方式，因此，教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)性評價的內(nèi)涵，從而采取科學(xué)的教學(xué)方式。

三、體育教學(xué)中表現(xiàn)性評價的實施

1.評價目標(biāo)和評價內(nèi)容的設(shè)定

在體育教學(xué)中，教師首先要明確表現(xiàn)性評價的教學(xué)目標(biāo)，可以是一個項目、一個模塊、一個單元的教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)不僅要包括基本的體育動作技術(shù)的掌握，也就是知識和技能的掌握，還要明確在體育教學(xué)中，通過過程中的評價對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)，對它們在體育學(xué)習(xí)中的方法進行關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究合作能力、實踐能力、解決實際問題的能力等。與此同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的情感因素，他們的一舉一動都要得到教師的重視。關(guān)注學(xué)生對體育的興趣、態(tài)度、心情等，促使他們建立正確的價值觀，以飽滿的熱情參與到體育學(xué)習(xí)中來。

2.評價任務(wù)和評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置

確定了評價目標(biāo)和內(nèi)容之后，教師就要進行評價任務(wù)的設(shè)置。在表現(xiàn)性內(nèi)容制定完成后，學(xué)生便會給教師呈現(xiàn)一個結(jié)果，它就是表現(xiàn)性任務(wù)。它是整個表現(xiàn)性評價的核心部分，只有設(shè)置了合適的表現(xiàn)性任務(wù)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正地展現(xiàn)自己的水平。教師在設(shè)計任務(wù)的過程中要充分地了解每個學(xué)生的實際情況，讓他們在學(xué)習(xí)任務(wù)中找到樂趣，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在這樣的過程中就必須有表現(xiàn)性評價標(biāo)準(zhǔn)，基于表現(xiàn)性評價的特征，它的評價應(yīng)該是多元化的、多角度的、開放的。比如：體育動作的創(chuàng)新成績、動作的標(biāo)準(zhǔn)及動作的完成成績、上課的表現(xiàn)成績、真實情景中的表現(xiàn)成績等。在本校的立定跳遠(yuǎn)的項目中，表現(xiàn)性評價的任務(wù)評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置為：動作的完成占50%，情景表現(xiàn)占20%，動作的標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美占20%、平時成績占10%。因此，這樣的任務(wù)的制定，通過多樣化的評價內(nèi)容讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加具有熱情，讓他們不再畏懼考試，而是在學(xué)習(xí)過程中以自己的最大努力爭取更好的表現(xiàn)。

3.評價效果和評價反思

在本校的立定跳遠(yuǎn)、800米、女子仰臥起坐、男子引體向上的教學(xué)中，教師將高中三個年級的學(xué)生的實際情況進行了具體的、細(xì)致的了解、分析，制定了不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，因此，對他們的表現(xiàn)性評價也必須進行差異化評估，才能保證對每個學(xué)生公正、公平，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（1）立定跳遠(yuǎn)的評價效果

在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)過程中，動作的完成只占到總體成績的一半，而將其他的成績的占比提升，主要是為了在教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來提升教學(xué)成績。此外，教師通過對學(xué)生實際情況的考查，還對每個班級內(nèi)部進行了分組，男生和女生都分別分成2組。將他們進行差異化教學(xué)，讓基礎(chǔ)好一點的學(xué)生組成A組，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生組成B組。在教學(xué)過程中教師的注意力主要集中在B組的學(xué)生的身上，幫助他們提升能力。而且在評價的過程中，教師對學(xué)生進行了差異化的評價。比如在高一年級，教師將男子A組動作的完成的要求提高，2.4米為良好；而降低男子B組的標(biāo)準(zhǔn)，2.32米為良好，由于他們的動作完成占總成績的50%，學(xué)生還可以在其他評分項目中努力爭取好的成績，所以，有利于激發(fā)學(xué)生更加關(guān)注自己在該項目中的優(yōu)點和不足，及時找到問題，及時調(diào)整。同時，這樣的差異化評價，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升、自信心增強，學(xué)習(xí)動力十足。

（2）800米的評價效果

高中女生800米體育項目是對學(xué)生的體力、身體素質(zhì)、毅力等的綜合考驗。因此，在教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生對800米的完成程度，還要具體考慮到學(xué)生的身體情況，以及在跑的過程中的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)熱情。

如在高二女生的800米教學(xué)中，教師將情景表現(xiàn)的占比提高到25%。因為，在此過程中教師最關(guān)注的不僅是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時間，更重要的是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度。教師在教學(xué)過程中對體育成績領(lǐng)先的學(xué)生給予鼓勵，讓他們爭取取得更好的成績；對身體素質(zhì)較差的學(xué)生給予更多的關(guān)注，關(guān)注他們在奔跑中的步伐、呼吸、臉色等狀態(tài)，在適當(dāng)?shù)臅r候鼓勵他們，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)異常時及時進行處理，并對學(xué)生進行心理輔助教學(xué)。

比如，在2017年的高二年級的期中考試中，一名女生在800米的考試中因為身體素質(zhì)的原因沒有堅持跑完，但是在這個過程中她一直堅持，在大家的勸說下才放棄，教師對這樣的學(xué)生給予了更多的情景表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，并當(dāng)場對該學(xué)生進行了表揚，同時也提醒她要堅持體育鍛煉，希望在期末能看到她取得好的成績。過程中的評價，讓學(xué)生受到了鼓舞，信心倍增。在這樣的情形下，大家都受到了鼓勵，在平時的體育課和課余時間都積極地參加體育鍛煉。在之后的期末考試中，該名女生順利通過800米考試，并取得良好的成績，該班級的33名女生中全部合格，而且優(yōu)良成績的占比是整個班級的70%，相比期中考試50%的成績提升了很多。

（3）女子仰臥起坐、男子引體向上的評價效果

女子仰臥起坐是對女生腹部肌肉的力量進行檢測，男子引體向上是對他們的上肢肌肉的力量進行考查，二者都是對體力與毅力等綜合能力的測試。

在這樣的考試項目考查過程中，教師的表現(xiàn)性評價顯得非常重要，而且效果顯著。

女子仰臥起坐最大的難度就是要在短時間內(nèi)完成既定的目標(biāo)。因此對她們的綜合能力提出了很高的要求。在教學(xué)中，一些基礎(chǔ)較差的女生，比如不合格的女生，她們一般都是身體素質(zhì)較差，要么太瘦，要么太胖。因此，在對這些學(xué)生的教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注就顯得更加重要，而不能一味關(guān)心她們的分?jǐn)?shù)。教師在教學(xué)過程中要鼓勵她們要加快速度，引導(dǎo)她們正確地進行呼氣吸氣，以及動作中要保持45度角的姿勢。最后，教師將動作標(biāo)準(zhǔn)度的占比設(shè)置到27%，情感態(tài)度25%。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對仰臥起坐的動作予以關(guān)注，從而形成規(guī)范的動作，提升動作完成的質(zhì)量；在此過程中，教師不應(yīng)只是關(guān)心學(xué)生的成績，也結(jié)合學(xué)生的實際情況，結(jié)合她們的具體表現(xiàn)進行評價。

由于男子引體向上這個項目不限時間，只要達到數(shù)量便完成了項目。因此，在這一項目的教學(xué)過程中，教師的表現(xiàn)性評價就對學(xué)生的毅力、耐力和學(xué)習(xí)態(tài)度起到了積極作用。比如，在學(xué)生不能堅持的時候，教師就可以提示他注意自身的動作的標(biāo)準(zhǔn)，還要鼓勵他堅持到最后。在學(xué)生感覺吃力的時候給予鼓勵：“你是最棒的！”教師的語言就是對學(xué)生最好的幫助，引導(dǎo)他們將注意力放在自身動作的調(diào)整上，讓他們克服身體的不適，從而轉(zhuǎn)移注意力，提升動作完成的質(zhì)量。而且教師將此學(xué)習(xí)項目的情景表現(xiàn)分?jǐn)?shù)的占比定在了26%，平時成績占比定在12%。因此，即使學(xué)生最后沒有達到自己最理想的成績，但是在這樣的表現(xiàn)性評價過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、興趣都得到了提升，對他們以后取得更好的成績做好了鋪墊。

因此，經(jīng)過表現(xiàn)性評價教學(xué)，本校體育教學(xué)的引體向上的教學(xué)質(zhì)量在以前的基礎(chǔ)上得到了很大的提升，三個年級的女子仰臥起坐、男子引體向上整體的不合格率分別降低了5%和7%。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也十分高漲。

綜上，目前我校的表現(xiàn)性評價在體育教學(xué)中的實踐探索取得了一定的成績，但還處在比較一般的水平。因此，作為高中體育教師，必須樹立表現(xiàn)性評價意識，在教學(xué)中采取表現(xiàn)性評價的方式結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量。