小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

劉 釗

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)附屬中學(xué)，河北 石家莊）

小學(xué)合作學(xué)習(xí)指的是以小組合作活動(dòng)作為基本單位，在教學(xué)過(guò)程中借助于民主化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生實(shí)施小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生在合作互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)進(jìn)一步確保教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在初中體育教學(xué)過(guò)程中使用小組合作學(xué)習(xí)模式有著較為顯著的價(jià)值，能夠最大限度凸顯出學(xué)生的主體地位，也能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力，從而也就能夠更好地促進(jìn)初中生體育素質(zhì)提升。為了能夠更好地發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，本文也就有效應(yīng)用措施進(jìn)行了以下的分析：

一、合理分組

小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，教師首先一定要意識(shí)到班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在性格、身體、愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)技能等方面都存在較為顯著的差異，而且不同學(xué)生擅長(zhǎng)的部分也存在差異，比如說(shuō)部分學(xué)生身體耐力較好、部分學(xué)生思考能力較強(qiáng)、部分學(xué)生跑步速度較快等［1］。為此，教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，一定要先深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生體育技能掌握情況以及身體素質(zhì)情況都進(jìn)行全面的了解，然后再以此為依據(jù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，這也是小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中有效應(yīng)用的首要條件。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“耐久跑”這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，就可以按照學(xué)生體能情況進(jìn)行合理的分組，然后對(duì)不同組員提出針對(duì)性的要求和任務(wù)，如，教師可以將體能較差的學(xué)生作為一個(gè)小組，而對(duì)于其需要完成的任務(wù)則是完成基本的教學(xué)任務(wù)，不需要過(guò)分追求速度；而對(duì)于體能較好的學(xué)生，則可以在要求其完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上追求一定的速度，以此來(lái)確保不同層次學(xué)生都能夠得到發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)而也就能夠真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的價(jià)值。由此可見(jiàn)，初中體育教學(xué)中要想有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，教師首先還要做好分組工作，這也是小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的前提與關(guān)鍵。

二、加強(qiáng)調(diào)控

在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中生進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生雖然是活動(dòng)的主體，可是教師在其中依然還是有著調(diào)控以及指導(dǎo)的作用，教師在這一過(guò)程中不能放縱學(xué)生任意妄為，不然整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)課堂也就毫無(wú)秩序可言，整個(gè)教學(xué)效率也會(huì)明顯下降。為此，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行初中體育教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要發(fā)揮自身調(diào)控作用，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)觀察，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，以此來(lái)確保小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的價(jià)值能夠得以發(fā)揮［2］。例如，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師在分組之后可以確定一位小組長(zhǎng)，并且對(duì)其任務(wù)以及作用進(jìn)行明確，同時(shí)也需要對(duì)小組內(nèi)的成員角色進(jìn)行合理分工，通過(guò)這一方式來(lái)確保整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)具備較高的效率和質(zhì)量；另外，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還需要通過(guò)巡視的方式來(lái)掌握不同小組的合作學(xué)習(xí)情況，以此來(lái)了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)之中存在的不足之處，進(jìn)而也就能夠進(jìn)一步促進(jìn)初中體育教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。所以說(shuō)，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行初中體育教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要做好調(diào)控以及指導(dǎo)工作，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有效的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)一步發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，以此來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)的提升。

三、注重評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中則是指導(dǎo)者和調(diào)控者，教師在完成上述兩項(xiàng)工作之后，還需要在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中注重教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣難以預(yù)測(cè)的情況，這個(gè)時(shí)候教師如果沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行及時(shí)有效的處理，學(xué)生也就容易產(chǎn)生低沉、消極等情緒，而這本身就不利于小組合作學(xué)習(xí)工作的實(shí)施，所以說(shuō)，教師在初中體育教學(xué)課堂上，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程、行為進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中盡可能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣才能讓學(xué)生真正從中獲得較為良好的愉悅感，從而也就能夠進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在完成“籃球”小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)之后，教師可以對(duì)不同小組完成情況、配合度、參與態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，為了能夠確保評(píng)價(jià)的有效性，教師還可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)參與的積極性；而對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的小組，教師則可以先對(duì)其閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，之后再就其在籃球訓(xùn)練過(guò)程中存在的不足之處進(jìn)行指出，或者是通過(guò)示范的方式來(lái)幫助學(xué)生懂得要如何去完成相關(guān)動(dòng)作，這樣也就能夠讓學(xué)生更好地糾正自身的錯(cuò)誤［3］?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中要想得到有效應(yīng)用，一定要在教學(xué)完成之后注重評(píng)價(jià)，通過(guò)合理的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握相關(guān)體育動(dòng)作要領(lǐng)，以此來(lái)發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)要想在初中體育教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，教師在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中首先需要合理分組，以此來(lái)確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性；其次，則需要小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中做好調(diào)控和指導(dǎo)；最后，則需要通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用效果。