淺談體驗式教學在高中生物教學中的應用

馬秀珍

（甘肅省會寧縣第二中學，甘肅 白銀）

不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學，體驗式教學充分發(fā)揮了學生在教學過程中的主觀能動性，加強了師生之間的關(guān)系以及知識與其接受者之間的聯(lián)系，這對高中生物的教學是非常重要的。但在實際教學中，由于一些教師無法準確使用該方法，從而大大降低了其應用的積極性。因此本文就如何應用體驗式教學提出以下幾點建議。

一、轉(zhuǎn)變教學模式，促進學生積極參與學習

1.合理應用實際生活，加強學生情感體驗

高中生物的很多知識都來源于實際生活，因此，將書本上的抽象知識轉(zhuǎn)換為實際生活中的具體情境就顯得尤為重要，它不僅符合生物的學科性質(zhì)，還可以幫助學生進一步了解所學知識，同時也豐富了教學內(nèi)容，活躍了課堂氣氛。但在實際教學過程中，一些教師仍堅持填鴨式的傳統(tǒng)教學方法，而不注重理論知識與實際生活的聯(lián)系，導致學生對生物知識的理解僅停留在記憶層面，對生物知識的應用也十分淺顯。那么，如何將實際生活融入體驗式教學，從而提高教學質(zhì)量呢？筆者認為，創(chuàng)設生活情境是最好的方法。

高中生物的知識大都來自日常生活和生產(chǎn)實踐兩類情境，如做泡菜中所發(fā)揮作用的乳酸菌以及低溫誘導多倍體等，因此教師在設置情境時應以這兩類為主。當然，在面對微觀或生理知識時，教師也可以利用多媒體等技術(shù)模擬場景，并利用圖表以及文字來幫助學生學習。例如，在講解《種類數(shù)量變化》時，教師可以根據(jù)實際生活創(chuàng)設一個“森林中的狼在兔子多和兔子少的情況下的數(shù)量變化”的情境，讓學生在具體情境中分析討論后，再利用圖表幫助學生獲取結(jié)論。這樣一來，學生在上課時就不會感到枯燥乏味，便可以積極參加學習活動了。

2.科學體驗實踐過程，提高學生動手能力

與數(shù)學等一些學科有所不同，生物是一門基于實驗的理論課程，而生物實驗就是體驗式教學在生物課程中的具體體現(xiàn)。所以要想讓學生更好地學習生物知識，教師必須多開展實驗課程并為學生創(chuàng)造更多動手操作的機會。在實驗過程中，教師不僅要帶領(lǐng)學生學習理論知識，更要引導學生通過正確的操作來提高自身能力。例如，在講解“洋蔥根尖的培養(yǎng)”這一實驗時，教師首先要根據(jù)操作過程提出具體問題，如：解離時間過長會怎樣？過短又會造成什么樣的結(jié)果等。吸引學生注意力后，再讓學生獨立思考并分組討論，得到預想結(jié)果后，教師就可以詳細講解實驗操作的注意事項，讓學生開始實驗。當然，實驗過程中難免會有問題出現(xiàn)，如解離和漂洗的時間控制不當，顯微鏡操作錯誤等，因此，學生要相互合作，共同完成實驗。最后，教師再組織學生就實驗現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)進行討論分析。如此一來，學生就能通過親自動手操作，在體驗的過程中提高自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及應變能力。

二、開展多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣

1.利用多媒體技術(shù)，促進開展體驗式教學

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為多媒體技術(shù)在教學過程中的廣泛應用提供了有利條件。而在體驗式教學過程中，多媒體技術(shù)的合理利用也為其教學效果的呈現(xiàn)起到了關(guān)鍵作用。生物知識的最終來源就是生活，但生活豐富多彩，如果僅靠課本和教案是無法為學生提供足夠的案例，并幫助學生簡單明了地開展學習的。而利用多媒體就能有效解決這一問題。另外，多媒體技術(shù)也為體驗式教學與其他教學方法的結(jié)合應用提供了機會。這不僅能優(yōu)化資源，豐富教學內(nèi)容，還能將生活與教學緊密聯(lián)系在引導學生努力學習的同時，增強學生的生活興趣和生活能力。

2.開展小組合作交流，推動學生共享體驗

體驗式教學的最終目的就是通過合理的學習步驟幫助學生將所學知識內(nèi)化為自身觀念。而要達到這一教學目標，除了教師的正確引導以及學生的獨立思考和自主學習，同學之間的合作交流也是重要條件。然而，怎樣開展小組合作交流活動呢？筆者認為教師應當注意以下幾點：（1）和諧平等、愉悅輕松的環(huán)境的創(chuàng)造。如果課堂氣氛沉悶枯燥，學生是無法產(chǎn)生交流討論的激情的。而要解決這一問題就需要教師充分認識學生在教學中的主體地位，同時也要通過游戲、獎懲等教學手段活躍課堂氣氛。（2）建立良好的師生關(guān)系。學生對教師的喜歡與否直接影響著學生參與課堂活動的積極性，如果想讓學生積極參與討論交流，親自體驗解決問題的過程，教師就必須豐富自身內(nèi)涵，提高自身講學能力，另外，還要關(guān)注學生并以朋友的身份和學生打成一片。（3）教師還要鼓勵學生大膽猜想。討論交流其實就是學生發(fā)表自身意見的過程，如果教師直接灌輸概念和結(jié)論，甚至打壓學生猜想的可能性，就會導致學生失去自主探究的勇氣，影響教學質(zhì)量，因此教師要鼓勵學生大膽猜想，為學生創(chuàng)造體驗探究過程的機會。

例如，在講解《染色體變異》時，教師可以在教授染色體變異的原理以后，讓學生分組討論變異以后所引起的各種現(xiàn)象。討論過程中，教師還可以適當提出相關(guān)問題，幫助學生思考。討論結(jié)束后，每個小組再派代表解釋說明本組結(jié)論。這樣就能大大提高學生分析比較問題的能務和歸納總結(jié)線索的能力，從而促進學生學習。

從根本上講，體驗式教學就是一種開放式教學，它通過引導學生親自參與教學過程，從而提高了學生的綜合能力和生物素養(yǎng)，同時，它對高中生物教學的改革也起到了指導作用，因此，廣大教師要積極開展體驗式教學。