新高考模式下選課走班教學(xué)的管理工作探討

林明康

（廣東省廣州市番禺區(qū)石北中學(xué)，廣東 廣州）

一、普通高中選課走班教學(xué)面臨的困境梳理

1.學(xué)生選課走班不自覺，存在盲目性

新高考尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)、職業(yè)發(fā)展取向和未來人生規(guī)劃自主選擇部分科目，但實(shí)際上學(xué)生選課走班的自覺意識(shí)和能力不夠，存在很大的盲目性。一是表現(xiàn)為不少學(xué)生選課時(shí)感到茫然與焦慮。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，41.32%的學(xué)生自主選擇科目時(shí)不知道該如何選擇，存在焦慮；74.6%的學(xué)生期望教師能為自己選課提供幫助，甚至代辦。二是表現(xiàn)為學(xué)生選課走班存在功利性。部分學(xué)生在確定自己的選考科目時(shí)，會(huì)優(yōu)先考慮那些簡(jiǎn)單的、容易得高分的科目，或者主要依據(jù)“目前成績(jī)”來確定選課科目，而對(duì)選課必須考慮的“外部因素”，如大學(xué)要求和“長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)”缺乏必要的重視。很顯然，這種功利性的選課走班由于沒有考慮各科目的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生在經(jīng)歷高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)后，往往會(huì)對(duì)一些科目逐漸失去興趣，產(chǎn)生較多的負(fù)面情緒，甚至影響身心健康發(fā)展。另外，這種功利性的選課走班對(duì)學(xué)生未來的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展有可能造成不必要的消極影響。

2.學(xué)校選課走班教學(xué)不徹底，出現(xiàn)形式化選課走班

相比傳統(tǒng)課堂，選課走班更關(guān)注學(xué)生的因材施教與個(gè)體發(fā)展，聚焦點(diǎn)放在那些被教師“遺忘的角落”，克服了傳統(tǒng)課堂中有的學(xué)生“吃不飽”、有的學(xué)生“吃不了”的弊端。但在現(xiàn)實(shí)中存在著有的學(xué)校選課走班教學(xué)不徹底的形式化現(xiàn)象。一是學(xué)校課程選擇范圍很有限。部分學(xué)校在實(shí)施選課走班過程中，沒有科學(xué)地設(shè)置可供學(xué)生選擇的課程，學(xué)校課程結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，只給學(xué)生提供幾個(gè)很有限的菜單式選課模塊。學(xué)生自由選課的熱情和空間受到很大限制，致使選課走班教學(xué)的功能大打折扣。二是選課走班實(shí)施過程太保守。有些學(xué)校或只是進(jìn)行了選修課程“淺嘗輒止”的選課走班，沒有推進(jìn)必修課程“全面實(shí)質(zhì)”的選課走班，或只是在形式上做到多樣化，沒有考慮學(xué)生全面發(fā)展的問題。例如，有學(xué)校語(yǔ)文課程僅以體裁類型作為走班依據(jù)，把學(xué)生分為小說、散文、詩(shī)歌、寫作等不同組別進(jìn)行走班，這與普通高中已有的素質(zhì)拓展課程沒有實(shí)質(zhì)區(qū)別，在某種程度上曲解了新高考下選課走班的真正內(nèi)涵。

3.教育教學(xué)管理復(fù)雜化，管理難度明顯加大

選課走班教學(xué)給普通高中教學(xué)管理帶來不小沖擊，增加了學(xué)校教育教學(xué)管理的難度。一是教師常規(guī)管理復(fù)雜化。選課走班實(shí)施后，每位教師要針對(duì)不同學(xué)情進(jìn)行有差別的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，因此教師的集體備課、交流學(xué)習(xí)、教研組活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)生活與教學(xué)管理架構(gòu)都需重構(gòu)。二是師生有效溝通存在障礙。選課走班教學(xué)下，行政班中教師可以將學(xué)生“對(duì)號(hào)入座”，但在教學(xué)班中，教師面對(duì)的學(xué)生不斷變化和成倍增長(zhǎng)，而有的教師又缺乏把“我的學(xué)生”變成“我們的學(xué)生”的理念，只能通過課堂渠道展開帶有陌生感的臨時(shí)性師生對(duì)話，久而久之，容易造成師生之間的“互不相識(shí)”。三是學(xué)生學(xué)習(xí)管理復(fù)雜化。實(shí)行選課走班讓教學(xué)班、行政班并存成為學(xué)校管理常態(tài)，卻出現(xiàn)行政班管理職能弱化、教學(xué)班集體觀念淡薄的現(xiàn)象，這會(huì)使兩類班級(jí)的紀(jì)律、考勤、作業(yè)、輔導(dǎo)都變得困難，尤其是教學(xué)班。

二、普通高中跨越選課走班教學(xué)困境的有效路徑

1.強(qiáng)化生涯規(guī)劃教育，提高學(xué)生選課走班能力

生涯規(guī)劃教育可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，特別是現(xiàn)有的知識(shí)水平、學(xué)科興趣、個(gè)人特質(zhì)，讓學(xué)生能夠在理性基礎(chǔ)上科學(xué)選擇學(xué)考科目。第一，改善普通高中生涯規(guī)劃教育目標(biāo)。理想的普通高中生涯規(guī)劃教育目標(biāo)，要蘊(yùn)含學(xué)生全面發(fā)展所需的“預(yù)期、現(xiàn)實(shí)、可能”三種維度，考慮“自身、他人、環(huán)境”三種影響因素，是“必然與應(yīng)然”的有機(jī)結(jié)合。在目標(biāo)的實(shí)施上則應(yīng)該重視學(xué)生不同學(xué)業(yè)階段與職業(yè)意識(shí)的銜接，與校外資源合作，開設(shè)多種職業(yè)選修課程供學(xué)生選擇，讓學(xué)生提前適應(yīng)高校生活等方面。第二，完善普通高中生涯規(guī)劃教育內(nèi)容。從科學(xué)的生涯規(guī)劃教育目標(biāo)出發(fā)，新高考下普通高中生涯規(guī)劃內(nèi)容至少應(yīng)包括讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地認(rèn)知自我、科學(xué)地規(guī)劃學(xué)業(yè)和合理地預(yù)期職業(yè)。首先使學(xué)生了解自己的興趣、能力和志向。當(dāng)一個(gè)人的專業(yè)、職業(yè)與他的興趣相符的時(shí)候，就會(huì)激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使其更有可能取得成功。其次，使學(xué)生明晰自己的專業(yè)方向。學(xué)校要讓學(xué)生及家長(zhǎng)了解關(guān)于專業(yè)的基本知識(shí)，引導(dǎo)其準(zhǔn)確理解大學(xué)及其專業(yè)，樹立正確的大學(xué)觀念和專業(yè)意識(shí)。

2.創(chuàng)新學(xué)校管理，做好選課走班頂層設(shè)計(jì)

選課走班教學(xué)的有效實(shí)施需要學(xué)校管理者高度領(lǐng)會(huì)新高考精神，深入研究本校情況，著力提高學(xué)校管理宏觀體制機(jī)制對(duì)新高考的契合度。第一，求實(shí)革新，打造師生管理共同體。選課走班制“主動(dòng)、靈活、對(duì)話”的文化特質(zhì)要求師生充滿激情，通過共享、合作、融合的互動(dòng)交流，共同為對(duì)方創(chuàng)造優(yōu)良的成長(zhǎng)空間，提供穩(wěn)定的互利性環(huán)境，通過教師的全面輔導(dǎo)與關(guān)懷、學(xué)生的主動(dòng)探究與分享，消解雙方的“孤立”與“隔膜”，讓教師獲得好的教學(xué)狀態(tài)、學(xué)生得到成長(zhǎng)的快樂，從而構(gòu)建師生美好的學(xué)校生活。為此，必須提升師生的自主管理意識(shí)，形成師生管理共同體。