農(nóng)村高中住宿生就寢管理及實(shí)踐探討

溫為金

（廣東省韶關(guān)市南雄市黃坑中學(xué)，廣東 韶關(guān)）

由于高中住宿生大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校，對(duì)于住宿學(xué)生的管理就需要在進(jìn)行一般的學(xué)習(xí)管理的基礎(chǔ)上，對(duì)其生活進(jìn)行相應(yīng)的管理工作?，F(xiàn)階段農(nóng)村高中學(xué)校對(duì)住宿生就寢管理大多通過(guò)制定相關(guān)制度進(jìn)行約束，但是這些制度在實(shí)際應(yīng)用中并沒有發(fā)揮理想的效用。因此結(jié)合高中學(xué)生性格特點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村高中住宿生就寢管理工作進(jìn)行深入探討非常重要。

一、農(nóng)村高中住宿生就寢管理問(wèn)題

1.住宿生學(xué)習(xí)思想誤區(qū)

對(duì)于農(nóng)村高中住宿生而言，其在所寄宿地區(qū)大多為城鎮(zhèn)或者省市。而這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平遠(yuǎn)高于其以往居住地，再加上相關(guān)地區(qū)的社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化，其需要面臨諸多的外界誘惑，諸多因素導(dǎo)致農(nóng)村高中住宿生社會(huì)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，同時(shí)農(nóng)村高中住宿生思想價(jià)值觀不夠成熟，且農(nóng)村高中住宿生生活過(guò)程中缺乏監(jiān)護(hù)人員的監(jiān)督引導(dǎo)，若高中學(xué)校無(wú)法對(duì)其進(jìn)行有效的管理引導(dǎo)，很可能會(huì)導(dǎo)致其陷入思想誤區(qū)，甚至?xí)绊懻W(xué)習(xí)生活的開展。

2.學(xué)校關(guān)懷責(zé)任不完善

高中住宿生大多需要去距離較遠(yuǎn)的學(xué)校求學(xué)，特別是農(nóng)村高中學(xué)生。相較于城市而言，農(nóng)村交通不太發(fā)達(dá)，農(nóng)村高中住宿生往往需要間隔一個(gè)月或者更長(zhǎng)的時(shí)間才可以回歸家庭。這就導(dǎo)致大多數(shù)高中住宿生缺失家庭及親情的關(guān)懷，而學(xué)校主要以常規(guī)教育管理為主，并不能給予高中住宿生充足的關(guān)懷，從而促使高中住宿生心理發(fā)育不完善，進(jìn)而出現(xiàn)喪失上進(jìn)心、不合群等情況。

3.學(xué)校管理精力不足

由于住宿學(xué)生的特殊性，在進(jìn)行住宿生管理時(shí)，高中學(xué)校大多采取制度管理模式，而這些制度的正常運(yùn)行就需要更多的管理人員執(zhí)行，而由于高中學(xué)習(xí)管理人員的限制，這些后勤工作大多是任課教師執(zhí)行，而由于任課教師管理精力不足，再加上高中學(xué)生自制能力不足，整體高中就寢管理工作出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

二、農(nóng)村高中住宿生就寢管理優(yōu)化實(shí)踐

1.制定高中住宿就寢輔助管理機(jī)制。首先教學(xué)人員可組織農(nóng)村高中住宿生對(duì)其住宿就寢管理機(jī)制進(jìn)行集中討論分析，制定相應(yīng)的就寢制度，如《就寢違規(guī)處理》《就寢制度》《文明就寢評(píng)比機(jī)制》等。然后將相應(yīng)的制度規(guī)范進(jìn)行公開展示，并將其制作成電子版發(fā)送給住宿生監(jiān)護(hù)人員，利用住宿生監(jiān)護(hù)人員輔助學(xué)校管理工作正常進(jìn)行。同時(shí)讓住宿生集中推選威信高、組織能力強(qiáng)的相關(guān)學(xué)習(xí)人員擔(dān)任就寢管理人員，利用學(xué)習(xí)人員自主管理的模式提高就寢管理效率。在學(xué)習(xí)人員宿舍這一管理區(qū)域內(nèi)，可綜合開展關(guān)于就寢紀(jì)律、就寢衛(wèi)生、就寢規(guī)范等方面的優(yōu)秀寢室評(píng)選工作，督促學(xué)習(xí)人員建立自主管理意識(shí)，提高整體學(xué)習(xí)人員的宿舍凝聚力及集體榮譽(yù)感。最后在相應(yīng)的學(xué)習(xí)人員床鋪位置進(jìn)行床位表格的設(shè)置，如村名、姓名、班級(jí)、寢室管理人員名稱等，為教學(xué)人員監(jiān)督管理提供有力的依據(jù)。最后規(guī)定相應(yīng)的寢室熄燈時(shí)間及閉鎖時(shí)間，便于后期寢室管理。此外在課程進(jìn)行過(guò)程中，就寢管理人員可與任課人員進(jìn)行協(xié)同合作，組織任課教學(xué)人員對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)精神狀態(tài)進(jìn)行詳細(xì)觀察，如對(duì)注意力不集中、精神不振的學(xué)生強(qiáng)化管理，并將其告知相關(guān)管理人員，保證學(xué)習(xí)人員具有充足的學(xué)習(xí)精力。教育機(jī)構(gòu)可與心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)同合作，定期邀請(qǐng)相關(guān)心理輔導(dǎo)人員進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)心理健康講座的開展，指導(dǎo)學(xué)習(xí)人員正確認(rèn)識(shí)就寢與學(xué)習(xí)工作之間的緊密聯(lián)系，逐步提高正常就寢意識(shí)。

2.為了促使高中住宿就寢管理工作有效進(jìn)行，就寢管理人員應(yīng)注意采用適當(dāng)?shù)募?lì)措施及關(guān)懷措施，將就寢管理工作留給學(xué)生，使其擁有充足的空間和時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)及教育督促。除了利用先進(jìn)宿舍集體競(jìng)賽提高學(xué)習(xí)人員自主管控意識(shí)之外，教學(xué)人員還可以在實(shí)際生活中加大對(duì)學(xué)習(xí)人員的鼓勵(lì)激勵(lì)工作，結(jié)合實(shí)際實(shí)例促使學(xué)生正確理解就寢管理人員的工作性質(zhì)，提高整體寄宿人員自我管理的主動(dòng)性，進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的就寢習(xí)慣，便于提高就寢管理效率。一個(gè)充滿愛的環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)人員的生活成長(zhǎng)具有非常重要的作用。針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生脫離家庭、缺失關(guān)懷的特點(diǎn)，教學(xué)人員可以更加細(xì)致地了解學(xué)習(xí)人員的心理因素，在就寢管理過(guò)程中以主動(dòng)、尊重的態(tài)度與住宿人員進(jìn)行溝通交流，指導(dǎo)住宿者正確掌握人際交往方式及生活學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)措施，同時(shí)引導(dǎo)住宿人員建立正確的社會(huì)價(jià)值觀，從各個(gè)方面促使住宿人員體會(huì)到充分的關(guān)心愛護(hù)，并通過(guò)與其他住宿人員的相處體會(huì)到姐妹般的友愛。針對(duì)在就寢管理中出現(xiàn)錯(cuò)失的學(xué)習(xí)人員應(yīng)以更加真誠(chéng)、愛護(hù)的態(tài)度進(jìn)行教育管理，疏導(dǎo)學(xué)習(xí)人員思想誤區(qū)，保證農(nóng)村高中住宿學(xué)生健康成長(zhǎng)。

綜上所述，農(nóng)村高中住宿生就寢管理工作的有效開展不僅可以為學(xué)習(xí)人員的正常學(xué)習(xí)生活提供有利的依據(jù)，而且可以保證教學(xué)人員進(jìn)行日常教學(xué)工作的輔助管理。結(jié)合農(nóng)村高中住宿生思想特點(diǎn)，在農(nóng)村高中住宿生就寢管理過(guò)程中相關(guān)管理人員可在建立完善的就寢管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，以更加尊重、關(guān)懷的態(tài)度主動(dòng)與相關(guān)住宿學(xué)生進(jìn)行溝通交流，詳細(xì)了解不同學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，結(jié)合宿舍環(huán)境的改善，為高中住宿生的健康生長(zhǎng)學(xué)習(xí)提供保障。