將“導(dǎo)學(xué)互動”融入初中數(shù)學(xué)課教學(xué)的實踐探究

張紹勇

（福建省邵武市第六中學(xué)，福建 邵武）

初中數(shù)學(xué)課堂仍在采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，過于注重教師的主體作用，忽略了學(xué)生的主導(dǎo)地位，對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皩?dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在新課程改革的背景下被提出，并且取得了良好的教學(xué)效果，因此，實現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)互動”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要?；诖?，重點分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動”的應(yīng)用，希望對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率起到一定幫助。

一、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意義

作為初中教學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科，初中數(shù)學(xué)受到新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響，其教材內(nèi)容也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)教材中插入大量導(dǎo)圖，利用與學(xué)生現(xiàn)實生活有關(guān)的案例展開教學(xué)，不僅能夠為“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)，也能為教師的課堂教學(xué)做好鋪墊，在培養(yǎng)學(xué)生各項能力的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，進而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。所以說，將“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是非常重要的。初中是學(xué)生心理及生理發(fā)育最關(guān)鍵的時期，這個時期的學(xué)生心理非常脆弱、敏感，特別在意外界的看法及評價，而且部分學(xué)生還會出現(xiàn)叛逆心理，希望能夠得到教師、家長的更多關(guān)注。將“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能加強師生之間的溝通，建立和諧的師生關(guān)系，還能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實際上，初中生的大腦及中樞神經(jīng)已經(jīng)快要達到成人的水平，能夠接受比較復(fù)雜的思維，這為“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，所以，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式值得在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用和推廣，切實提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量［1］。

二、“導(dǎo)學(xué)互動”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.新課導(dǎo)入

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，新課導(dǎo)入是最關(guān)鍵的基礎(chǔ)，如果有高效的課程導(dǎo)入，能夠引導(dǎo)學(xué)生快速進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在今后的學(xué)習(xí)中更加主動。所以，在新課程導(dǎo)入時，教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，用簡潔精煉的引導(dǎo)語為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。此外，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，可以采用多種教學(xué)方法，如多媒體技術(shù)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等。比如，在新人教版初中數(shù)學(xué)《相交線與平行線》中“平行線及其判定”的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一些生活中的平行線，斑馬線、門窗框架、道路兩旁等，隨后引入本節(jié)課的新課，讓學(xué)生對上述圖片加以分析，找出它們的共同點，并且讓學(xué)生說出自己知道的相似事物。利用多媒體播放的圖片非常生動且形象，容易使學(xué)生產(chǎn)生強烈的視覺沖擊，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣，而且在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更好地理解平行線的概念，即“在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線?！弊罱K提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.自主學(xué)習(xí)

由于受到應(yīng)試教育的影響，以往的教學(xué)過程中，學(xué)生只是一個被動接受知識的容器，對于教師所講內(nèi)容沒有充分理解?；谛抡n程改革的“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，比較注重學(xué)生的主體地位，進而發(fā)揮學(xué)生的自主性。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自主閱讀并理解文本，從而發(fā)現(xiàn)其中的問題，在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加深對問題的研究。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，匯總學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到的難題，爭取做到心中有數(shù)。比如，在新人教版初中數(shù)學(xué)《軸對稱》的教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大概掌握教材中的內(nèi)容，隨后再深入研究。教師通過觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對軸對稱圖形的概念不是特別清晰，而且部分同學(xué)找不到對稱軸。針對這種情況，教師可以匯總該節(jié)課的重點，將學(xué)生不是特別理解的地方標(biāo)記出來，當(dāng)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，基于相關(guān)問題展開針對性教學(xué)［2］。通過該種教學(xué)模式的采用，不僅加深了學(xué)生對教材內(nèi)容的了解，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量也具有非常重要的意義。

3.師生互動

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于知識和經(jīng)驗不是特別充足，教師所創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)也存在一定的難度，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)后難免會存在一些疑問和無法解決的問題。這時，就需要教師為其質(zhì)點迷津，解開疑惑，并針對學(xué)生的問題集中回答，防止出現(xiàn)重復(fù)解答的現(xiàn)象，進而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。比如，在新人教版初中數(shù)學(xué)《分式的運算》的教學(xué)過程中，教師在觀察生生互動時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對分式的運算存在偏差，為了幫助學(xué)生消除這種偏差，可以通過問題法與學(xué)生互動，加深學(xué)生對分式知識的認(rèn)識和理解。教師可以讓學(xué)生求解下列分式“這時學(xué)生會在自身原有知識的基礎(chǔ)上進行分式的計算，當(dāng)學(xué)生完成計算之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分式的乘法法則及除法法則，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？傊趲熒拥倪^程中，不僅拉近了師生之間的距離，也使學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上充分掌握了分式的本質(zhì)，對今后的學(xué)習(xí)有很大幫助。

綜上所述，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的應(yīng)用不僅實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的豐富，而且還加強了師生之間的交流，對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作意識具有重要意義。因此，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”模式進行新課導(dǎo)入，在培養(yǎng)學(xué)生自主能力的同時促進師生之間的互動，進而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。