中職院校漢語言類教學(xué)模式的實踐性體系的構(gòu)建

（黔江職教中心 重慶 400700）

隨著中職教育的發(fā)展和中職教學(xué)改革的推進，對中職院校各科教學(xué)都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，中職教師應(yīng)該加強教學(xué)研究與實踐，探索新形勢下中職教育的新路徑與新方法。本文立足于中職漢語言類教學(xué)現(xiàn)狀，針對漢語言類教學(xué)模式的實踐性體系的構(gòu)建與實施展開思考。[1]

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

要促進實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建與實施，中職院校漢語言教師應(yīng)該從學(xué)生的專業(yè)發(fā)展與崗位就業(yè)出發(fā)，確立漢語言教學(xué)的三維目標(biāo)：一，知識目標(biāo)。要通過漢語言教學(xué)，夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)、豐富學(xué)生的知識儲備，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和適應(yīng)崗位工作奠定良好的基礎(chǔ)；二，能力目標(biāo)。要從理解能力、交際能力、寫作能力等對于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成長有著密切關(guān)系的能力模塊入手，培養(yǎng)學(xué)生的漢語言實踐能力；三，素質(zhì)目標(biāo)。通過漢語言教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、堅持閱讀的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生勤于溝通、善于合作的職業(yè)品質(zhì)，熱情、真摯、樂觀、認真、負責(zé)、謙遜的個人修養(yǎng)。通過確立三維目標(biāo)，將漢語言教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、崗位實踐和個人發(fā)展結(jié)合起來，為實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。例如，針對醫(yī)學(xué)護理專業(yè)的學(xué)生，漢語言教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)如下：一，知識目標(biāo)。通過漢語言教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生排除醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中的閱讀障礙，提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)效率；二，能力目標(biāo)。通過漢語言學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力和表達能力，為學(xué)生以后的崗位交流、醫(yī)患交流和專業(yè)學(xué)習(xí)做好準備；三，素質(zhì)目標(biāo)。通過漢語言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣和與人交流合作的能力，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和崗位實踐鋪平道路。通過優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建。[2]

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

目前，大多數(shù)中職院校的漢語言教學(xué)內(nèi)容都比較陳舊，不能緊跟時代步伐和學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，阻礙了實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建與實施。針對這一情況，中職院校漢語言教師應(yīng)該從以下幾個方面努力，豐富教學(xué)內(nèi)容：一，選擇富有時代氣息的教學(xué)內(nèi)容。漢語言是一門兼具傳統(tǒng)與現(xiàn)代的特殊學(xué)科，教師不僅要傳授學(xué)生基本理論知識和傳統(tǒng)文化內(nèi)容，也要給學(xué)生引進新思想與新理念，使?jié)h語言教學(xué)跟上時代的步伐，走在時代的前沿；二，選擇富有專業(yè)氣息的教學(xué)內(nèi)容。漢語言作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不能切斷自身與學(xué)生專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系，而是應(yīng)該在教學(xué)中有意識的向?qū)W生滲透專業(yè)知識的相關(guān)內(nèi)容，促進學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；三，選擇富有職業(yè)氣息的教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)生學(xué)習(xí)任何學(xué)科的終極目的都是為了進行崗位實踐。因此，在中職漢語言教學(xué)中，教師應(yīng)該用富有職業(yè)氣息的資料來豐富教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的崗位實踐起到指導(dǎo)與輔助的作用。例如，針對外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，可以在講解古詩詞《送杜少府之任蜀州》的時候，為學(xué)生補充關(guān)于我國古代絲綢之路的內(nèi)容，并以此為契機，引入“一帶一路”的相關(guān)知識，使外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生了解新形勢下我國關(guān)于建立與“一帶一路”沿線國家的經(jīng)濟合作伙伴關(guān)系的政策和待遇。通過豐富教學(xué)內(nèi)容，建立漢語言和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與崗位實踐之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建實踐性教學(xué)體系。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的中職漢語言課堂上“填鴨式”教學(xué)方法顯然無法滿足構(gòu)建實踐性教學(xué)體系的需求，這就要求中職院校的漢語言教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、分組討論法、分層次教學(xué)法等多種教學(xué)方法的相互融合與靈活應(yīng)用，為學(xué)生的漢語言實踐提供機會和平臺，使學(xué)生以課堂活動為載體，學(xué)習(xí)語言知識、鍛煉語言技能、開展語言實踐。例如，在“求職信的書寫”應(yīng)用文寫作課堂上，教師先是應(yīng)用小組討論法，讓學(xué)生根據(jù)教師所給的求職信范文，總結(jié)求職信的寫作技巧、書寫格式和寫作要點；再應(yīng)用分層次教學(xué)法，為不同層次的學(xué)生設(shè)定寫作目標(biāo)，要求他們開展寫作活動；最后，應(yīng)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生模擬真實的求職環(huán)境，輪流扮演面試官和求職者，拿著自己的求職信進行面試。通過多種教學(xué)方法相互補充與配合的方式，不僅使每個學(xué)生都積極參與到語言實踐當(dāng)中，也使學(xué)生通過寫求職信和模擬面試情境的方式，對于自己的職業(yè)特長有了更為全面的了解，對于漢語言教學(xué)和專業(yè)教學(xué)都有所促進與提升，從而促進了實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建與實施。

四、拓寬教學(xué)渠道

要想構(gòu)建實踐性的漢語言教學(xué)體系，單純依靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，中職院校的教師還應(yīng)該不斷拓寬漢語言教學(xué)的渠道，促進學(xué)生的語言實踐。一般來說，實踐性教學(xué)體系視域下的漢語言教學(xué)渠道，可以包括以下幾種：一，頂崗實習(xí)。漢語言教師可以利用學(xué)生頂崗實習(xí)的機會，在真實的崗位實踐活動中開展?jié)h語言教學(xué)活動；二，校企合作。漢語言教師可以以校企合作辦學(xué)模式為教學(xué)載體，開展?jié)h語言教學(xué)活動；三，技能大賽。漢語言教師可以以中等職業(yè)技能大賽為載體，開展?jié)h語言教學(xué)活動；四，校園活動。漢語言教師可以以朗誦比賽、辯論賽、演講比賽、戲劇表演賽等校園活動為載體，開展?jié)h語言教學(xué)活動。例如，在幼教專業(yè)的頂崗實習(xí)過程中，漢語言教師可以專門開辟“幼教語言知識”課程，針對幼兒教師的工作語言進行教學(xué)，并進行考核。在學(xué)生的崗位實踐中開展?jié)h語言教學(xué)，將實踐性教學(xué)體系落到實處。[3]

結(jié)語

綜上所述，作為培養(yǎng)一線生產(chǎn)、服務(wù)、管理人才的陣地和應(yīng)用型人才成長的搖籃，中職院校應(yīng)該確立實踐性人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進學(xué)生專業(yè)知識、崗位技能和個人素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文以漢語言類教學(xué)為切入點，針對新的人才培養(yǎng)目標(biāo)下的實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建途徑與實施策略展開研究與探索。