新型教學(xué)資源在機(jī)電技工教學(xué)中的應(yīng)用探究

（三門峽技師學(xué)院 河南三門峽 472000）

一、新型教學(xué)資源在機(jī)電技工教學(xué)的課前預(yù)習(xí)應(yīng)用

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)對教學(xué)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的積極作用，但是學(xué)生對于這個(gè)學(xué)習(xí)過程并沒有很大的興趣和重視意識，完成預(yù)習(xí)報(bào)告還會(huì)互相抄襲，如何改善這個(gè)現(xiàn)象是每個(gè)教師都要思慮的問題。在科學(xué)技術(shù)的帶動(dòng)下，信息化技術(shù)普及程度越加廣泛，為教學(xué)工作提供了許多新型的教學(xué)資源，改善預(yù)習(xí)模式的方向漸漸變得明確。第一步的變革是改換理念、翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課余時(shí)間登錄相關(guān)的教學(xué)平臺或者教學(xué)網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)手段改變傳統(tǒng)的對著書本預(yù)習(xí)的方式，通過一些小游戲和視頻或者動(dòng)畫，提升學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，尤其是一些比較枯燥乏味又非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如說電氣原理圖，就可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上操作相關(guān)動(dòng)畫flash等等，完成課前預(yù)習(xí)。除此之外，教師還可以制作微課，幫助學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)，與傳統(tǒng)的紙媒體相比較來說，微課視頻可以更加方便的讓學(xué)生了解課堂教學(xué)內(nèi)容，利用PPT和WORD等形式的預(yù)習(xí)材料也更方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。[1]

譬如說在電氣裝調(diào)的教學(xué)過程中，教師在課堂開展之前就可以制作一些電工實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容的微課，并提前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對整體項(xiàng)目的操作流程有一定的了解，對于各類器件的性能和結(jié)構(gòu)以及作用等等知識，可以利用PPT或者圖片的形式來展示，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺傳播到每個(gè)學(xué)生手中。同時(shí)，教師還可以利用后臺管理對學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)情況做出一定了解，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，包括學(xué)習(xí)了多少內(nèi)容以及學(xué)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間，對于個(gè)別學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生可以展開繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求。對學(xué)生們的自主預(yù)習(xí)成效有了一定程度的掌握之后，教師在課堂的教學(xué)工作當(dāng)中，就可以對課堂教學(xué)的重難點(diǎn)做出合理調(diào)整，針對學(xué)生預(yù)習(xí)的薄弱之處多加教導(dǎo)，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效性。[2]

二、教師在備課過程中對新型教學(xué)資源的應(yīng)用

與傳統(tǒng)的備課形式有所區(qū)別，利用新型教學(xué)資源來完成備課工作，可以更加充分的體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過一定的設(shè)計(jì)，利用多媒體計(jì)算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容通過文字、圖片、聲音以及動(dòng)畫視頻合理有序的整合起來，用計(jì)算機(jī)代替黑板來輔助教學(xué)。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)備課替代手工書寫教案，可以為教師節(jié)省更多的時(shí)間用來思考教學(xué)內(nèi)容和方法，并且教師還可以利用某些軟件的優(yōu)越性，設(shè)置固定的教學(xué)模板，列出教學(xué)目的、內(nèi)容、重難點(diǎn)和方法過程等等，再次進(jìn)行備課的時(shí)候只需要復(fù)制這些模板，具體填充新的備課內(nèi)容即可，這樣可以有效提升教師的備課效率。

同時(shí)，教師在利用新型教學(xué)資源的備課過程當(dāng)中，同樣可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，查閱更多的教材之外的知識點(diǎn)為課堂教學(xué)進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充，并且這種知識信息材料存放整理也非常方便。教師還可以在一些網(wǎng)站平臺上查錄一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的試題，建立相關(guān)的習(xí)題庫，在教學(xué)過程中可以隨時(shí)使用，滿足教學(xué)需求。多年以來，教師的備課方式都是手寫文案，教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容多以文字內(nèi)容體現(xiàn)，往往存在大量的重復(fù)抄寫情況，對于教師來說也是非常辛苦，而應(yīng)用新型教學(xué)資源的過程中，不僅可以節(jié)省教師備課的時(shí)間和精力，還可以讓備課工作更適用于實(shí)際的教學(xué)，提高教學(xué)成效。

三、實(shí)際課堂教學(xué)過程中對新型教學(xué)資源的應(yīng)用

新型教學(xué)資源與實(shí)際課堂教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系緊密，教師在制作多媒體課件的過程中，需要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合起來考慮，提高課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性，才能有效幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識。在機(jī)電技工教學(xué)的課堂教學(xué)中，講解示范是非常重要的環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生的大腦能夠清晰反映操作技能的流程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常是教師先為學(xué)生做出示范操作，讓學(xué)生自己觀察學(xué)習(xí)，但是這種教學(xué)方式中存在著很大的局限性，比如說學(xué)生較多的情況下，無法讓每個(gè)學(xué)生都能夠清楚的看到教師演示的操作細(xì)節(jié)；教師在操作和講解的過程中必須要專注，對學(xué)生的反應(yīng)就無法注意及時(shí)；一些自律能力較低的學(xué)生可能會(huì)無心關(guān)注教師的教學(xué)演示過程，思緒脫離課堂學(xué)習(xí)等等。而利用新型教學(xué)資源，可以采用一些圖片或者動(dòng)畫、視頻展示的方式，為學(xué)生詳細(xì)展示操作技能的過程細(xì)節(jié)，除此之外，教師還可以在課堂中開展一些游戲活動(dòng)，利用一些趣味性較高的小游戲來突破課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，活躍課堂氣氛。

四、應(yīng)用新型教學(xué)資源完成課后交流總結(jié)與評價(jià)

利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺可以讓學(xué)生們之間更方便的進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流，互相學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對于自己操作和知識掌握的不足之處可以在交流總結(jié)當(dāng)中得到完善，教師也可以更加方便的與學(xué)生之間進(jìn)行課外知識探討，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的困難，促進(jìn)師生關(guān)系。教師還可以將學(xué)生自主操作的視頻進(jìn)行上傳，對學(xué)生操作過程當(dāng)中做得優(yōu)秀的地方和錯(cuò)漏之處都加以標(biāo)注，然后分享給學(xué)生們，讓學(xué)生們通過觀看自己的實(shí)際操作視頻，了解自己的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生之間也能了解彼此的情況，通過比較之后找到自己與別人之間的差距并分析原因，彼此協(xié)助，取長補(bǔ)短，從而提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。[3]

結(jié)語

時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)工作也要與時(shí)俱進(jìn)，合理利用更多的新型教學(xué)資源可以讓教學(xué)成果更加優(yōu)質(zhì)。但是我國的新型教學(xué)資源應(yīng)用還處于較低水平，在教學(xué)過程當(dāng)中還存在著許多問題，這就需要我們結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對機(jī)電技工教學(xué)應(yīng)用新型教學(xué)資源的過程中所存在的問題不斷分析探究，堅(jiān)持科學(xué)、高效的使用這些資源，推動(dòng)教學(xué)工作順利開展。