中小學(xué)中層干部應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)和能力

賈方幔

（甘肅省蘭州市第五十八中學(xué)）

一、中小學(xué)中層干部的崗位定義

普通中小學(xué)一般設(shè)立教導(dǎo)處（教研室）、政教處（德育處、學(xué)生處）、總務(wù)處（后勤處）、安保處、綜合辦、團(tuán)委等，相應(yīng)的處室設(shè)立正副主任，另外，年級(jí)組長(zhǎng)（主任）也在中層干部范疇。中層干部是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)工作需要選拔任用的，一般情況下都是業(yè)務(wù)尖子，都是在教育教學(xué)崗位上脫穎而出的。

二、中小學(xué)中層干部的角色定位

中小學(xué)中層干部是連接管理者與被管理者的紐帶，既是運(yùn)動(dòng)員又是教練員，有時(shí)還充當(dāng)裁判員。是引導(dǎo)師生、教育師生、服務(wù)師生的骨干。中層干部首先要堅(jiān)決貫徹領(lǐng)導(dǎo)班子的決策和意圖，要領(lǐng)會(huì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的治校方略和教育教學(xué)思想，要積極宣傳、弘揚(yáng)正能量，要及時(shí)消除對(duì)學(xué)校發(fā)展不利的各類負(fù)面因素。要保持旺盛的工作積極性，各項(xiàng)工作都要做好表率，能夠體現(xiàn)先鋒模范作用。

三、中小學(xué)中層干部應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)

1.有教育事業(yè)的歸屬感

中小學(xué)不同于企業(yè)或政府機(jī)關(guān)，中小學(xué)中層干部應(yīng)當(dāng)有明顯的教育屬性，應(yīng)當(dāng)從里到外表現(xiàn)為一個(gè)教育工作者，應(yīng)當(dāng)有立德樹人的理想，有熱愛教育工作的激情，有忠誠(chéng)教育事業(yè)的語言邏輯和精神風(fēng)貌。有對(duì)教育事業(yè)的反思和擔(dān)憂，有對(duì)教育工作的總結(jié)和歸納，有深刻的體悟，有一家之言。這種素質(zhì)的錘煉有益于做一個(gè)純粹的中小學(xué)中層干部，而不是混淆于官僚體系中的一官半職，中小學(xué)中層干部無權(quán)但卻有責(zé)，而且責(zé)任重大，責(zé)任在未來。

2.有神圣的價(jià)值感和責(zé)任感

雖不能升官發(fā)財(cái)，但是中小學(xué)中層干部畢竟不同于普通教師，在師生中畢竟有一些“職權(quán)”，這些“職權(quán)”如果脫離了教育的價(jià)值感和責(zé)任感，就會(huì)變得功利和庸俗，就會(huì)變得低級(jí)。從事基礎(chǔ)教育管理工作的中層干部應(yīng)當(dāng)在工作過程中建立價(jià)值感和責(zé)任感，應(yīng)當(dāng)有超越“職權(quán)”本身的精神追求，應(yīng)當(dāng)將工作職責(zé)和個(gè)人教育生涯的成長(zhǎng)相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)建立個(gè)人成長(zhǎng)的增長(zhǎng)點(diǎn)。

3.有創(chuàng)新發(fā)展的使命感

教育管理工作是一項(xiàng)持久、開放、創(chuàng)新的長(zhǎng)期工程，任何一個(gè)學(xué)校要取得驕人的成績(jī)，都不是短期努力所能實(shí)現(xiàn)的。圍繞既定的目標(biāo)，中層干部應(yīng)當(dāng)熟悉教育發(fā)展的普遍規(guī)律，在遵循科學(xué)規(guī)律的前提下推陳出新、創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)守優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上提高升華，應(yīng)當(dāng)始終肩負(fù)創(chuàng)新發(fā)展的使命。例如，學(xué)校教導(dǎo)處主任、教研室主任就應(yīng)當(dāng)具備敏銳的眼光，具有良好的創(chuàng)新發(fā)展思維，不斷積極探索學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的突破口和變革點(diǎn)，要善于吸收和選擇對(duì)學(xué)校發(fā)展有利的創(chuàng)新思路。

四、中小學(xué)中層干部應(yīng)當(dāng)具備的實(shí)踐能力

干好工作，帶好隊(duì)伍是每一位優(yōu)秀中層干部應(yīng)當(dāng)具有的實(shí)踐能力，這些能力形成需要做到以下幾個(gè)方面。

1.顧全大局、坦誠(chéng)待人、主動(dòng)擔(dān)責(zé)

中層干部是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的助手，特別是在研究制定決策時(shí)，要處理好全局與局部、整體與個(gè)體的關(guān)系，要提供決策需要的各類信息，要保證校長(zhǎng)集中正確的意見做出正確的決策，在執(zhí)行時(shí)，要旗幟鮮明，身先士卒，帶頭落實(shí)，確保正確的決策產(chǎn)生積極的效果。要圍繞學(xué)校目標(biāo)，深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，敢于發(fā)表真知灼見。平時(shí)要與領(lǐng)導(dǎo)推心置腹，主動(dòng)請(qǐng)示，匯報(bào)工作，虛心接受指導(dǎo)，不爭(zhēng)功、不諉過。工作落實(shí)時(shí)，要一馬當(dāng)先成為主將。要主動(dòng)把決策好的事情落實(shí)到實(shí)際工作中。對(duì)于工作中遇到的實(shí)際問題，要認(rèn)真調(diào)查研究，向領(lǐng)導(dǎo)反映問題的原因，提出解決辦法，勇于承擔(dān)責(zé)任。

2.注重學(xué)習(xí)、能出實(shí)績(jī)、做好表率

不學(xué)習(xí)，思想就會(huì)保守，就會(huì)全憑經(jīng)驗(yàn)辦事。只有不斷學(xué)習(xí)才能創(chuàng)新發(fā)展，立于不敗之地。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括政策學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)和反思學(xué)習(xí)。通過政策學(xué)習(xí)提高教育法規(guī)、教育政策的水平，提高解讀教育文件精神的能力，指導(dǎo)工作實(shí)際。通過專業(yè)學(xué)習(xí)提高專業(yè)理論水平和實(shí)際操作能力，進(jìn)而提高指導(dǎo)和管理業(yè)務(wù)工作的能力。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)提高解決實(shí)際問題的能力。通過反思學(xué)習(xí)概括出新經(jīng)驗(yàn)、新思想，提高思想理論水平。能出實(shí)績(jī)是評(píng)價(jià)干部的重要標(biāo)準(zhǔn)。做出成績(jī)，才能在團(tuán)隊(duì)中有號(hào)召力，才能樹立威信。做出成績(jī)的過程，是不斷調(diào)動(dòng)人力資源，協(xié)調(diào)矛盾關(guān)系，平衡利弊因素的過程，是提升管理水平，鍛煉管理藝術(shù)的過程。當(dāng)然，無論是學(xué)習(xí)還是做出實(shí)績(jī)，中層干部都要身先士卒，做好表率，要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)往前沖，而不是趕著大家往前走。

3.會(huì)謀善斷、協(xié)調(diào)配合、獨(dú)當(dāng)一面

作為中層干部，不僅要會(huì)干事，還要會(huì)謀事，不僅要做執(zhí)行工作的“勇士”，還要成為分管領(lǐng)導(dǎo)開展工作的“謀士”。要謀好點(diǎn)子，要在掌握大量第一手資料的基礎(chǔ)上，去粗取精，去偽存真，從個(gè)性中發(fā)現(xiàn)傾向性，從偶然性中發(fā)現(xiàn)必然性，從動(dòng)態(tài)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，從而得出帶有普遍指導(dǎo)意義的好點(diǎn)子，以協(xié)助分管領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)造性地抓好工作落實(shí)。要用好點(diǎn)子，要根據(jù)工作任務(wù)的變化，適時(shí)地把好點(diǎn)子提供給分管領(lǐng)導(dǎo)或校長(zhǎng)決策，使好點(diǎn)子在工作中真正起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，發(fā)揮最大的效能。

作為一名中層干部，要承擔(dān)所負(fù)的具體職責(zé)，真正做到有職、有權(quán)、有責(zé)，獨(dú)立主動(dòng)地完成本職工作。要能夠獨(dú)當(dāng)一面，甚至獨(dú)擋多面地完成自己分內(nèi)的工作。成為一名優(yōu)秀的中層干部，不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索、積累經(jīng)驗(yàn)、深化體驗(yàn)、自我提高的過程。因此，每一名中層干部都要經(jīng)受得住各種困難的考驗(yàn)，努力做一個(gè)有思想、有能力、有作為、有高尚人格的優(yōu)秀干部。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張克明.演好“配角”當(dāng)好“大副”［J］.領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，1988（7）.