高中語文教學中實施學生自主課堂教學模式的探索

李曉清

（扎魯特旗第一中學，內(nèi)蒙古 通遼）

一、自主課堂教學模式的基本概念

自主課堂教學模式主要以人本主義為基礎，結合當前的教育理論與教學內(nèi)容，遵循新課程改革的指導思想，在此基礎上加以創(chuàng)新形成的一種全新的教學方法。在自主課堂教學模式中，以學生為主體、教師為主導，通過學生相互之間的學習交流、合作探究，以開拓式的教學方法，提高課堂教學的有效性。語文教師在應用自主課堂教學模式中，應注重細節(jié)的構建，結合學生所具有的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，給學生提供一個良好的平臺，能夠展示自我、發(fā)揮自我。從另一方面來講，自主課堂教學模式是對傳統(tǒng)教學中被動教學的一種轉變。學生從原來的被動接受知識，到自己掌握學習內(nèi)容、學習目標、學習計劃，更容易激發(fā)學生對語文課堂教學的喜愛，能夠具有源源不斷的動力，更好地沉浸在自主學習中，挖掘自身的潛能，為今后的學習奠定良好的基礎保障。

二、高中語文實施學生自主課堂教學模式的策略

1.開展小組討論，強化團隊合作能力

自主課堂教學模式的應用具有一定的相對性，學生在實際生活中自主學習往往缺乏動力與策略，對于傳統(tǒng)的填鴨式教學，在不同的階段也會有自主學習的實施，自主學習模式卻以此有所不同。如果要確保教學模式的有效性，就應該對獨立的學習加以分析，實施小組討論能夠很好地彌補個人學習的不足，提高學生之間相互合作、相互促進的關系，激發(fā)大家參與活動、不斷學習的熱情與能力。學習小組可以由學生自由組成，也可以由教師根據(jù)課堂教學的實際情況進行分組，通過合作溝通的模式，調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生多發(fā)言，讓每個人都能夠踴躍地參與到課堂教學中，以小組為單位展開相關知識的學習。

2.高中語文采用師生合作備課方式

在傳統(tǒng)的教育模式下，高中語文老師的備課主要由自己獨立完成，老師根據(jù)教材的內(nèi)容及重點、難點思考教學計劃，從整體上來看，單獨備課雖然有一定的優(yōu)勢，但是老師往往從自我角度出發(fā)，忽略了學生的感受與實際情況，按照自我固有的思維模式很難得到突破，缺乏與學生之間的溝通交流，學生在被動式的教學中容易產(chǎn)生負面心理。采取師生合作備課的形式，打破傳統(tǒng)教學中老師單獨備課的常規(guī)，加強師生之間的溝通與交流，提高語文備課的科學、合理。備課過程中，與學生之間的溝通主要是對學生預習中存在的問題加以了解，在此基礎上對此進行匯總、分析，融入自己的備考計劃中，在課堂上對此進行講解，不僅可以吸引學生的注意力，讓學生感受到老師對自己的關愛和尊重，鼓勵學生更努力地自我學習，切合學生實際提高課堂教學效率。

3.思維訓練型課堂效果

思維能力的培養(yǎng)可以提高學生語文素養(yǎng)和內(nèi)心靈感的共同進步，借助聯(lián)想的方法開闊學生的發(fā)散思維，提高學生的語文寫作能力、閱讀能力。新課程改革下，更加注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學生結合自己所學的知識，應用到更廣闊的空間去，比如：《雷雨》中的周樸園、《陳奐生上城》中的陳奐生、《竇娥冤》中的竇娥等，通過對語文課本中這些主人公進行分析，結合當時的背景、情感，讓學生發(fā)揮自身的想象力，更加直觀地感受當前形勢下，主人公的心理活動。另外，以南唐后主李煜的《虞美人》為例，讓學生對當時古人的情感和惆悵的情懷加以深思，并在理解的基礎上進行聯(lián)想，調(diào)動學生的發(fā)散思維，活躍課堂氣氛，從而提高語文教學的有效性。

4.給學生自主學習的機會

在課堂教學中，自主學習是非常重要的組成部分，如果想提高學生的學習能力，必須要不斷地鍛煉、創(chuàng)新。在日常的教學過程中，教師應該結合實際情況在有限的時間內(nèi)，設置一段時間讓學生進行自我學習，老師可以提出一個有效問題，讓學生獨立思考或者小組討論，對一些不重要的文章鼓勵學生進行自主學習，讓學生以老師的身份在講臺上分享自主學習的知識成果，對此進行合理的評價，給予學生正確的指導。另外，有效的學習方法是提高學習成績的重要因素，在自我學習過程中，老師要幫助學生了解自我學習的思路、掌握學習方法，在課堂教學中了解作者、了解文章、了解寫作背景，在一定的基礎上開展自我學習，切實提高學生的自我學習能力。由此可見，學生自主課堂教學模式，不僅要提高學生的學習興趣，還要幫助學生懂得自我學習，有效解決語文課堂中遇到的問題，真正發(fā)揮自主課堂教學所具有的現(xiàn)實意義。

綜上所述，新課程改革下，自主課堂教學模式得到廣泛應用，高中語文課堂以此為基礎開展課堂教學是適應時代發(fā)展的必然趨勢，這種教學理念以語文教材為基礎，激發(fā)學生自我學習能力，為后續(xù)的學習奠定堅實的后盾。