語(yǔ)文學(xué)困生的成因分析及對(duì)策

康玉武

（安徽省鳳臺(tái)縣特教學(xué)校，安徽 鳳臺(tái)）

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們物質(zhì)文化生活水平不斷提高，而各種不良的風(fēng)氣——“金錢主義”“個(gè)人主義”“享樂(lè)主義”等也在時(shí)時(shí)刻刻窺視著我們的傳統(tǒng)教育陣地——學(xué)校教育，在當(dāng)代的改革大潮下，作為教師，我們的教育教學(xué)也要順應(yīng)潮流，隨之不斷改革更新，學(xué)習(xí)運(yùn)用新的先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，如今欣賞教學(xué)、情境教學(xué)、情感教學(xué)、師生精彩互動(dòng)教學(xué)等老師要熟練掌握運(yùn)用。但仍然有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性不高，甚至厭學(xué)，老師苦惱，家長(zhǎng)氣惱，恨鐵不成鋼。

尤其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，學(xué)困生的表現(xiàn)是：有的晚上沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，白天語(yǔ)文課堂上精神不集中，目光呆滯甚至呼呼大睡；有的在課堂上玩手機(jī)，看大書，模仿書中情節(jié)產(chǎn)生早戀、打架斗毆；還有因?yàn)閰拰W(xué)，作業(yè)不做，課文該背不背，作文該寫不寫；還有的對(duì)老師的教育置若罔聞，甚至頂撞老師，當(dāng)然還有的自暴自棄，破罐子破摔。

作為一個(gè)有責(zé)任心的老師，既不能針鋒相對(duì)地懲罰他們，又不能對(duì)他們不管不問(wèn)，要相信事出有因，要認(rèn)真分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因，找出應(yīng)對(duì)的方法，耐心指導(dǎo)，用關(guān)愛去包容他們、感化他們，使之成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。分析我所帶過(guò)的學(xué)困生，主要有以下產(chǎn)生的原因：

一、從學(xué)生自身學(xué)習(xí)方面分析

1.基礎(chǔ)差：有的學(xué)生基礎(chǔ)本來(lái)就不好，上課聽不懂，想趕上，又怕吃苦。

2.效率差：有些學(xué)生課堂聽課理解能力差，知識(shí)點(diǎn)之間的鏈接不系統(tǒng)，以至于影響了他們的思考能力，阻礙作業(yè)的及時(shí)完成，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，但學(xué)習(xí)成效較低。

3.習(xí)慣差：有些學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)表現(xiàn)不穩(wěn)定?；蚰苈牰?，或一知半解，即使明白也只是簡(jiǎn)單的模仿與記憶，缺少獨(dú)立思考性。

4.能力差：有些學(xué)生智力有一定的障礙，或長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成不學(xué)習(xí)、不思考、不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，自主性更低。

5.自信差：有些學(xué)生性格內(nèi)向，缺乏自信、沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有理想，不敢問(wèn)問(wèn)題，怕出錯(cuò)被人恥笑，或者思想包袱重，想學(xué)好，偷偷努力，但成績(jī)就是上不去，有壓抑感，所以很自卑。

6.不想學(xué)：在學(xué)習(xí)中遇到困難，缺乏毅力，怕吃苦，思想上就對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，家長(zhǎng)也管不了，聽之任之。

二、從學(xué)生外在的因素分析

1.老師的因素

老師總喜歡語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而對(duì)思維不敏捷，成績(jī)較差的同學(xué)不是視而不見，不聞不問(wèn)，就是橫眉冷對(duì)，諷刺挖苦，使他們不是產(chǎn)生自卑心理，就是和老師對(duì)干，造成學(xué)生因厭惡、憎恨老師而厭惡了老師教的語(yǔ)文科目，其原因就是沒(méi)有公平公正去對(duì)待每一位學(xué)生。其次老師的教學(xué)理念落后，模式陳舊，造成課堂教學(xué)不夠生動(dòng)，缺乏藝術(shù)性、情境性、趣味性，沒(méi)有展示出語(yǔ)文教學(xué)的魅力，使語(yǔ)文課堂教學(xué)聽起來(lái)味如嚼蠟，甚至成為學(xué)生的催眠曲。還有老師沒(méi)有研究班情學(xué)情，上課時(shí)往往是洋洋灑灑，自?shī)首詷?lè)，而不是老師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲，缺少師生情感互動(dòng)，缺失生生合作探究，特別對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題不能采用因材施教，分層教學(xué)，這樣說(shuō)能讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情聽你的課，肯定是不可能的事情，加之教學(xué)手段不能靈活多變、豐富多彩，導(dǎo)致這樣的語(yǔ)文課是低效甚至是無(wú)效的，這就是老師教學(xué)不生動(dòng)的原因。

2.家庭環(huán)境因素

良好的家庭教育環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及學(xué)習(xí)能力的提高有著不可忽視的作用。相對(duì)而言，我班學(xué)困生中大部分孩子的父母受教育程度低，監(jiān)督和指導(dǎo)能力差，不能很好地幫助引導(dǎo)孩子合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)真及時(shí)地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。更有一部分家長(zhǎng)白天上班打工，晚上回來(lái)較遲，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更是不聞不問(wèn)，或一部分家長(zhǎng)教育方法不得當(dāng)，只是一味地進(jìn)行計(jì)算練習(xí)或一味地責(zé)打孩子，不能很好地與老師交流配合。另外，有些家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，不是為讓孩子學(xué)得多好，只是為識(shí)幾個(gè)字，以后能打工就行了，要求比較低。

三、反思我的轉(zhuǎn)化工作，在今后的教學(xué)中要側(cè)重于從以下幾方面

1.分析了解學(xué)生情況，做到心中有數(shù)

每個(gè)學(xué)生的情況各不相同，家庭教育環(huán)境更是差異較大，因此必須利用課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)及交流等途徑，掌握每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣，父母及家庭教育氛圍等等，從點(diǎn)滴熟悉掌握他們的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，才能有的放矢地進(jìn)行幫扶轉(zhuǎn)化教育。

2.幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心

要想使學(xué)困生學(xué)習(xí)水平有所提升，必須樹立他們學(xué)習(xí)的信心，消除他們的自卑、害羞、恐懼心理，激勵(lì)他們努力堅(jiān)持日日練、勤交流、快反饋，逐步提高能力。

3.因材施教，分層指導(dǎo)

對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，不同的教學(xué)要求，對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)，注重雙基，略有提高，既要達(dá)到練習(xí)的目的，又要能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠有效地完成作業(yè)，產(chǎn)生完成作業(yè)的舒暢感和自豪感，更激發(fā)他們的自信而愛上學(xué)習(xí)。

4.互幫互助，加強(qiáng)監(jiān)督

學(xué)困生普遍存在的問(wèn)題是不寫、忘寫、漏寫作業(yè)，久而久之困難越來(lái)越多，面對(duì)這種現(xiàn)狀，要發(fā)動(dòng)其他同學(xué)，監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)提醒，處處引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，使他們逐步得到提升。

當(dāng)然幫助轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的事情，只能告誡自己對(duì)這些孩子多關(guān)注、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多交流，有進(jìn)步要及時(shí)夸大式地表?yè)P(yáng)，有錯(cuò)誤要盡力縮小式地批評(píng)，用平和、寬容的心態(tài)面對(duì)這些孩子，相信不久的將來(lái)一定會(huì)產(chǎn)生良好的效果的。