微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

紀(jì)士超

（安徽省天長市汊澗中學(xué)，安徽 天長）

新技術(shù)的發(fā)展，給教育教學(xué)帶來了巨大變化，微課就是一個(gè)鮮明代表。實(shí)踐證明，微課的應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了明顯的作用，更能激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)效率。

一、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

微課最主要的特點(diǎn)在于一個(gè)“微”字，它主要指的是以視頻為主要表現(xiàn)方式，將教師在課堂上關(guān)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的授課過程記錄下來。它具有時(shí)間短、內(nèi)容精細(xì)、教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性等特點(diǎn)，可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間和空間的限制，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多種需求。

（一）鞏固強(qiáng)化知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)

微課視頻的時(shí)間一般都非常短小，范圍大致在5～10分鐘內(nèi)，而且有暫停和重復(fù)功能。

一般來說，數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是比較晦澀難懂的，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，而教師可以利用微視頻，把課堂授課的重點(diǎn)難點(diǎn)或者知識(shí)環(huán)節(jié)錄制下來，方便學(xué)生不斷地加深理解，進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固復(fù)習(xí)[1]。

如，函數(shù)和反函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，部分學(xué)生會(huì)對(duì)這兩個(gè)概念產(chǎn)生混淆，那么在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師把講解過程錄制成微視頻，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候可以不斷地重溫授課內(nèi)容，加深對(duì)這兩個(gè)概念的理解，防止“學(xué)過就忘”這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)中遇到困難有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而微課的主要內(nèi)容是講解概念和分析例題，通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以結(jié)合視頻中的具體實(shí)例，選擇自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)，或者選擇自己不懂的知識(shí)點(diǎn)。一旦難點(diǎn)、重點(diǎn)得到解決，學(xué)生會(huì)從這個(gè)過程中感受到學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入小視頻，方便課前預(yù)習(xí)

在講解新課前導(dǎo)入小視頻，一方面可以用最快的速度把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，另一方面也可以幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂，教師會(huì)在課前讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，一般是先看課本，自己理解數(shù)學(xué)概念，有不懂的地方標(biāo)記出來。這個(gè)過程只有幾分鐘時(shí)間，收到的效果并不如預(yù)期，因?yàn)轭A(yù)習(xí)一般是默讀，學(xué)生很有可能會(huì)跑神，交頭接耳，或者還沉浸在上一節(jié)課的氛圍中。

而課前導(dǎo)入小視頻，內(nèi)容可以是上一堂課的知識(shí)點(diǎn)，一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，盡快進(jìn)入數(shù)學(xué)思維中，另一方面通過舊知識(shí)點(diǎn)引出新知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生在鞏固的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題接受新知識(shí)[2]。

同時(shí)，視頻有聲音和動(dòng)畫，在短時(shí)間內(nèi)能吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生集中精神。

（二）創(chuàng)設(shè)幾何圖形

微課視頻，可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)具象化，幫助學(xué)生理解。尤其是在初中數(shù)學(xué)的幾何圖形部分，需要大量的圖形輔助理解知識(shí)，教師不可能把所有圖形都畫出來，而且畫在黑板上的圖形是平面的，這時(shí)候就需要學(xué)生在腦海中形成立體幾何圖形幫助理解，但是因?yàn)閷W(xué)生水平參差不齊，并不是所有學(xué)生都可以做到這一點(diǎn)。

微課視頻利用現(xiàn)代新技術(shù)，可以將畫面直觀地展示出來。如相似三角形，通過電腦技術(shù)畫出兩個(gè)完全形似的三角形，通過簡單命令，學(xué)生可以看到兩個(gè)三角形疊加在一起，線對(duì)線，角對(duì)角，再利用電腦技術(shù)，讓兩個(gè)三角形錯(cuò)開，學(xué)生可以看到兩個(gè)三角形的三條邊平行，長度相等，角度也相等，那么再結(jié)合課本知識(shí)，就很容易掌握相似三角形的相關(guān)概念。

（三）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

微課等新技術(shù)的引進(jìn)，一改傳統(tǒng)教師授課學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過新技術(shù)和平臺(tái)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

教師通過微課發(fā)布教學(xué)視頻，形成資源庫，而學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，在課后練習(xí)、復(fù)習(xí)的時(shí)候，遇到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)，可以調(diào)出微課視頻進(jìn)行鞏固。

另外，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，建立屬于自己的數(shù)學(xué)微視頻庫。

有的學(xué)生函數(shù)問題是難點(diǎn)，那么可以把教師發(fā)布的有關(guān)函數(shù)的微視頻整理起來，分別建立函數(shù)知識(shí)點(diǎn)視頻庫，函數(shù)例題講解視頻庫，在課后練習(xí)的過程中，遇到不會(huì)的函數(shù)難題，可以直接從例題庫中找相關(guān)資源。

（四）創(chuàng)建情境化教學(xué)，拓寬學(xué)生視野

課堂氛圍可以影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收，尤其是數(shù)學(xué)課堂，因?yàn)橹R(shí)的抽象性和高度概括性，部分學(xué)生會(huì)感到難以理解，從而減少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而微課可以構(gòu)建氛圍濃厚的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生視野。

如，生活中的數(shù)學(xué)一課中，關(guān)于中國古代勞動(dòng)人民是怎么確定時(shí)間的。通過微課，教師可以播放有關(guān)日晷的畫面。日晷是一種利用太陽投影指示時(shí)間的工具，在視頻中學(xué)生可以直觀地看到由于太陽照射的角度變化，不同時(shí)間點(diǎn)，太陽影子是不同的，晷陣的影子隨著太陽的移動(dòng)而移動(dòng)，那么根據(jù)影子的位置不同，推測出太陽的不同位置，從而反映出當(dāng)天的時(shí)刻。

總之，微課的興起和應(yīng)用對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著非常明顯的輔助作用，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅有利于提高課堂教學(xué)效率，更能幫助學(xué)生的課后練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的系統(tǒng)化練習(xí)。