在臨摹中感受
——變體畫

梅 花

（南京市第三高級(jí)中學(xué)文昌初中，江蘇 南京）

一、案例背景

本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，前一課《關(guān)注你我他》學(xué)習(xí)了一些人物肖像的觀察方法，對(duì)于人物肖像五官比例有所了解并且做了肖像畫寫生的練習(xí)，為本課做了一個(gè)鋪墊。對(duì)大師作品進(jìn)行多種形式的摹仿，有益于人物畫的學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

二、案例主題

在臨摹中感受——變體畫

三、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：了解“變體畫”的探索空間，掌握人物身體比例，借助名畫的形式表達(dá)自己對(duì)生活的感受。

技能：嘗試臨摹繪畫作品，通過對(duì)大師作品的添加、改畫，了解大師的技法、風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

情感：感悟變體畫中的創(chuàng)作行為，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與難點(diǎn)突破策略

本課重點(diǎn)：“變體畫”的探索——構(gòu)圖、角度、色調(diào)的改變等等。運(yùn)用作品比較，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)大師作品的風(fēng)格，并大膽發(fā)表自己的看法。

本課難點(diǎn)：變體畫探索中的自我表現(xiàn)及個(gè)性發(fā)展。通過分析討論、教師示范，小組探究、分層教學(xué)四個(gè)方面來得以實(shí)現(xiàn)。

1.分析討論：將大師名作比較分析，梵高臨摹米勒的《播種者》與米勒原創(chuàng)之間有著怎樣的聯(lián)系？這是一個(gè)什么樣的播種者形象？從繪畫風(fēng)格和表現(xiàn)技法上看兩位大師作品的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)在哪里？梵高臨摹米勒的作品只是在復(fù)制、模仿嗎？為什么？這樣設(shè)計(jì)的一系列的問題，一環(huán)扣一環(huán)，幫助學(xué)生了解大師在臨摹中的自我表現(xiàn)及個(gè)性發(fā)展。

2.小組探究：這冊(cè)書的第九課是講的外國肖像畫，我在上完第一課的中國人物畫之后就把第九課拿出來與第一課做對(duì)比的欣賞。所以我將學(xué)生分成達(dá)·芬奇組、畢加索組、丟勒組、梵高組、倫勃朗等小組，準(zhǔn)備好本組大師作品一起探討風(fēng)格特征并且選擇自己想要臨摹的作品，探討個(gè)人將要變體的方向，比如某一組選擇的是畢加索的《夢(mèng)》那我打算改變色彩或是添加一些元素等等。這個(gè)過程尊重學(xué)生個(gè)性與發(fā)展的特點(diǎn)。

3.教師示范：具有代表性關(guān)鍵性的示例。在這里以畢加索的《在沙灘上奔跑的女人》為例，在色彩、繪畫工具上的改變，直觀地給學(xué)生以視覺上的感觸。

4.分層教學(xué)：在作業(yè)階段我根據(jù)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)做一些細(xì)致的安排，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生提供一些線稿，允許描摹線稿的基礎(chǔ)上再做變化。對(duì)于基本功扎實(shí)的學(xué)生當(dāng)然是要求能夠直接繪畫。

五、形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)思路與使用

作業(yè)評(píng)價(jià)：

1.學(xué)生上臺(tái)陳述自己的創(chuàng)作意圖與收獲。

2.學(xué)生互評(píng)，交流自己的經(jīng)驗(yàn)。

3.教師小結(jié)、積極鼓勵(lì)。

4.舉辦班級(jí)畫展。將學(xué)生作業(yè)按組張貼在墻上。學(xué)生老師都有機(jī)會(huì)觀看或者評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生陳述自己在創(chuàng)作過程中的收獲與創(chuàng)作意圖，學(xué)生間互評(píng)以及師評(píng)，既充分肯定學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，也能使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展的方向。使得學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，重視了評(píng)價(jià)的發(fā)展功能與內(nèi)在的激勵(lì)作用。在此過程中學(xué)生自覺地運(yùn)用美術(shù)語言元素來評(píng)價(jià)自己和他人的美術(shù)學(xué)習(xí)，形成知識(shí)與技能情感態(tài)度價(jià)值觀。老師應(yīng)該從學(xué)生的感受、運(yùn)用、創(chuàng)新等角度，點(diǎn)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)全程。讓學(xué)生了解自己的創(chuàng)作行為，肯定更多的自我表現(xiàn)，建立學(xué)生繪畫的信心。

六、案例過程

導(dǎo)入階段：回顧上節(jié)課要點(diǎn)，面部、人體比例。

比一比畫面中的蒙娜麗莎發(fā)生了一些什么樣的改變？

發(fā)展階段：

1.考考你的眼力：梵高與米勒的《第一步》這兩幅作品你知道分別出自哪兩位畫家之手嗎？這兩幅畫之間有著怎樣的聯(lián)系？

2.我們臨摹大師的作品也是為了學(xué)習(xí)技法或風(fēng)格。這是一個(gè)什么樣的播種者形象？從繪畫風(fēng)格和表現(xiàn)技法上看兩位大師作品的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)在哪里？

3.考考你的想象力：梵高臨摹米勒的作品只是在復(fù)制、模仿嗎？為什么？

4.考考你的創(chuàng)新能力（一）：梵高在臨摹米勒作品的時(shí)候保留了什么？改變了什么？

考考你的創(chuàng)新能力（二）：米勒《酣睡的收割者全家》、畢加索《午休》畢加索在臨摹米勒作品的時(shí)候保留了什么？又改變了什么？

5.教師示范。

6.小組探究。

按組討論分析然后進(jìn)行創(chuàng)作。

活動(dòng)階段：

用大師的語言創(chuàng)作：臨摹大師的作品，結(jié)合自己的理解，對(duì)原畫進(jìn)行某種程度的改變（構(gòu)圖、色彩、造型、角度等方面），加入更多的自我表現(xiàn)，畫出你們的風(fēng)格！

評(píng)價(jià)階段：作品展示評(píng)價(jià)、舉辦班級(jí)畫展。

七、案例反思

通過大師作品的欣賞與比較，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)大師作品的思想與風(fēng)格，并大膽發(fā)表自己的看法；通過進(jìn)行多種形式臨摹體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、反思，激發(fā)自己的表現(xiàn)能力；通過展示交流，打開學(xué)生的眼界與心智。讓自己在臨摹中得以發(fā)展。從學(xué)生的作業(yè)中可以看到他們?cè)谛蕾p、觀察、表現(xiàn)、激情和創(chuàng)新。例如，德加的《舞女》有改變繪畫工具或者添加上天使的翅膀、光壞體現(xiàn)學(xué)生美好的心靈。畢加索的《朵拉瑪爾的肖像》在臨摹的基礎(chǔ)上加上了一把手槍和一把匕首甚至還帶上了一副墨鏡，畫面充滿了幻想，色彩對(duì)比強(qiáng)烈且又統(tǒng)一，還有學(xué)生將畢加索的和梵高的作品融合在一起創(chuàng)造出一幅半抽象的畫面十分有意思，《吹笛少年》《午休》《杜普教授的解剖學(xué)科》等等這些作業(yè)十分突出，真的很棒。在教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索繪畫的多種語言，與大師級(jí)直接交流，彰顯了學(xué)生個(gè)性。