基地特色課程建設(shè)與學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)接研究

王 利

（海陽(yáng)市亞沙城初級(jí)中學(xué)，山東 海陽(yáng)）

新的教學(xué)環(huán)境下，初中基地特色課程建設(shè)有利于學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提高，但從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)形式簡(jiǎn)單、資源優(yōu)勢(shì)利用不充分等問(wèn)題越來(lái)越明顯，阻礙了特色實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展。為此，深入剖析有效的對(duì)接方法至關(guān)重要。

一、基地特色實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)現(xiàn)狀

基地特色課程建設(shè)是現(xiàn)階段區(qū)域性教學(xué)研究的重點(diǎn)，它以學(xué)校的軟件和硬件設(shè)施為依托點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，為初中教學(xué)提供了良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，與基地課程建設(shè)有著直接的關(guān)系，從相互結(jié)合的情況來(lái)看，現(xiàn)存的問(wèn)題也比較嚴(yán)重。初中階段，學(xué)校和教師的教學(xué)重點(diǎn)都是放在理論知識(shí)的講解和成績(jī)上，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度不高，沒(méi)有合理地利用基地教學(xué)資源。而且，基地特色課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)及開(kāi)展的方式、方法缺乏創(chuàng)新，大多是以集體活動(dòng)項(xiàng)目為主，內(nèi)容的設(shè)計(jì)也缺少針對(duì)性和目的性，影響了基地特色實(shí)踐活動(dòng)課程的效果[1]。

二、實(shí)現(xiàn)基地特色課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)接的方法

初中階段學(xué)生的身心發(fā)展都有了較大的提高，是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要充分地利用基地特色課程和實(shí)踐活動(dòng)，將兩種方式結(jié)合到一起，具體的方法如下：

（一）基地課程和實(shí)踐活動(dòng)的橫向?qū)?/h3>

基地特色課程建設(shè)需要良好的硬件設(shè)施，學(xué)校要從場(chǎng)地、設(shè)施和選材等方面入手，為課程展開(kāi)提供良好的環(huán)境。在完善基地硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，需要以橫向的對(duì)接角度進(jìn)行，確?；靥厣n程與實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)良適配性。

首先，從基地特色課程建設(shè)和綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)接的課程資源研究來(lái)看，如果只是將基地實(shí)踐課程作為單一的輔助教材的工具，雖然對(duì)教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果的提高有著積極的作用，卻弱化了基地課程的功能，限制了學(xué)生核心素質(zhì)和知識(shí)視野的拓展。所以，課程資源的選擇是實(shí)現(xiàn)對(duì)接的首要環(huán)節(jié)。這一過(guò)程中，可以在原有的資源基礎(chǔ)上增加人文性和地區(qū)特色文化資源，不僅豐富了特色課程的內(nèi)容，也培養(yǎng)了中學(xué)生的人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

人文課程資源的增加，需要選擇與當(dāng)?shù)貧v史和特色相符合的內(nèi)容，開(kāi)展以歷史人物、當(dāng)?shù)刂卮蠡顒?dòng)、重要事件為名的實(shí)踐活動(dòng)，圍繞學(xué)校的“育人”理念和目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到基地特色課程的活動(dòng)中，潛移默化地使其形成了正確的思想觀念和道德觀念。例如，依托本市許世友將軍紀(jì)念館，舉辦有關(guān)“許世友將軍”的文化活動(dòng)，組織學(xué)生觀看電影、參觀紀(jì)念館，并配合圖文并茂的知識(shí)講座，讓學(xué)生對(duì)許世友將軍的生平有更深的了解，繼而推及到學(xué)習(xí)中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。另外，本市的綜合實(shí)踐教育樓就在我們學(xué)校院內(nèi)，且學(xué)校附近有濕地公園、亞沙會(huì)展覽館等可供參觀的資源，開(kāi)展課程活動(dòng)時(shí)就可以利用這些設(shè)施舉辦相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)于地區(qū)特色資源，可以結(jié)合本地的文化、歷史和手工藝，挑選出教師和學(xué)生熟知的內(nèi)容，合理地分配和組織活動(dòng)的開(kāi)展。如海陽(yáng)大秧歌是山東三大秧歌之一，是民間社火中的舞蹈部分，學(xué)生的熟悉程度較高，我們可以組織學(xué)生參加相關(guān)的活動(dòng)，走進(jìn)實(shí)際的秧歌環(huán)境中，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，以小組的形式自主編排和表演大秧歌，在親身實(shí)踐中加深對(duì)地區(qū)特色文化的了解[2]。

其次，從對(duì)接方式的研究來(lái)看，除了保證對(duì)接課程資源的滿足以外，對(duì)接方式也要進(jìn)行細(xì)致分析和設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)情況來(lái)看，可以采用的對(duì)接方式有校企合作、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變以及競(jìng)賽評(píng)比三種方法。一是，校企合作。學(xué)校教育的根本目的就是為社會(huì)輸送符合市場(chǎng)要求的人才，基地特色課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展也要從這一點(diǎn)出發(fā)，加大與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。二是，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期以來(lái)，初中教學(xué)就是以教師為主體，忽視了學(xué)生的主體地位，影響了教學(xué)效果和核心素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求基地特色實(shí)踐課程活動(dòng)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主選擇方法對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。三是，競(jìng)賽評(píng)比方法。初中學(xué)生的勝負(fù)欲望強(qiáng)烈，教師要抓住這一特點(diǎn)，在學(xué)校開(kāi)展諸如作文比賽、科研發(fā)明等形式比賽，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，擴(kuò)大基地實(shí)踐活動(dòng)的積極影響。

（二）基地課程和實(shí)踐活動(dòng)的縱向?qū)?/h3>

就縱向?qū)佣?，主要是從評(píng)價(jià)機(jī)制和管理制度兩個(gè)方面進(jìn)行。從評(píng)價(jià)機(jī)制的角度來(lái)看，要將學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)納入學(xué)校考查的范圍，而不是將考試成績(jī)作為考查的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也應(yīng)該被列為學(xué)?？己私虒W(xué)效率和學(xué)習(xí)程度的關(guān)鍵因素。從管理制度的角度來(lái)看，則要完善教師的培訓(xùn)機(jī)制，提高教師對(duì)基地特色課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的協(xié)調(diào)能力，還要對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督，以保證教學(xué)實(shí)踐的落實(shí)。

總而言之，基地特色課程建設(shè)與學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)提高初中教學(xué)效率有著重要的作用，在對(duì)接兩者的過(guò)程中，需要圍繞學(xué)校的辦學(xué)目的，從橫向和縱向兩個(gè)角度展開(kāi)，以增進(jìn)基地特色課程體系與學(xué)校綜合實(shí)踐教育對(duì)接研究的建設(shè)和發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

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