淺析核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

張 峰

（山東省日照市嵐山區(qū)虎山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，山東 日照）

多元化評(píng)價(jià)模式為一種系統(tǒng)性強(qiáng)、科學(xué)性高的課堂評(píng)價(jià)模式，該評(píng)價(jià)模式可以及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)步情況以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步情況以及存在的問(wèn)題。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在核心素養(yǎng)視角下將多元化教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，在發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用之余，還可以全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，為促進(jìn)教學(xué)有效性的提高奠定基礎(chǔ)。

一、強(qiáng)化評(píng)價(jià)主體的多元化，提升教學(xué)評(píng)價(jià)高效性

教學(xué)評(píng)價(jià)由評(píng)價(jià)的主體、客體以及評(píng)價(jià)手段等基本元素構(gòu)成。多元評(píng)價(jià)模式中的多元性也恰恰體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體的多元化上。首先，自我評(píng)價(jià)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，可以認(rèn)真地進(jìn)行自我審視，檢驗(yàn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況及進(jìn)步情況，找出自己目前在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。教師還要結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)幫助他們找出、擬定相應(yīng)的解決辦法，進(jìn)而達(dá)到自我評(píng)價(jià)的目的，為提高其學(xué)習(xí)效率、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性奠定基礎(chǔ)。其次，同學(xué)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行客觀、認(rèn)真的相互評(píng)價(jià)，既能促進(jìn)彼此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高自主學(xué)習(xí)的參與度，還可以彼此進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的交流。教師可以將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與同學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，并從學(xué)生的評(píng)價(jià)信息中找出自己在課堂教學(xué)中存在的不足，及時(shí)糾正、優(yōu)化、改進(jìn)。

應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)中不同的評(píng)價(jià)主體，既可以有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，還可以促進(jìn)學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，并在教師的幫助下不斷進(jìn)行自我修正與提升，這對(duì)培養(yǎng)、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、強(qiáng)化評(píng)價(jià)方式的多樣化，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的真正作用

教學(xué)評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)有效性的重要教學(xué)手段之一。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)模式中常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方法有量化評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)等，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)采取多樣化的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣既保證了評(píng)價(jià)效果的客觀性，也能夠最大限度地調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因此，初中數(shù)學(xué)教師一方面要充分發(fā)揮多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用與功能，更要借助量化評(píng)價(jià)的作用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。如教師可以根據(jù)學(xué)生隨堂測(cè)試、隨堂提問(wèn)等的具體表現(xiàn)，給予他們及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠明確自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的具體情況，如某一方面的學(xué)習(xí)尚存在問(wèn)題，或在解題技巧上得到了較大提升等，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)或優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法、調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容均有積極的作用。

數(shù)學(xué)教師也要發(fā)揮情感評(píng)價(jià)的作用，并通過(guò)情感評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而更正其學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生在某一方面取得了顯著進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)在課堂上給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較以往提高較大時(shí)，教師則可根據(jù)其學(xué)習(xí)努力情況、進(jìn)步情況給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓其能夠感受到更多的成就感與學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提升其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親近感”，這也會(huì)促使學(xué)生將教師的評(píng)價(jià)有機(jī)地轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使之在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中倍加努力。

三、強(qiáng)化評(píng)價(jià)指標(biāo)的多維化，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

評(píng)價(jià)指標(biāo)的多維化就是要求數(shù)學(xué)教師從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求、個(gè)性化學(xué)習(xí)目的出發(fā)，采取不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的智慧化。學(xué)生存在著個(gè)體差異性，加之學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力、思維能力等均處于動(dòng)態(tài)的變化之中。因此，數(shù)學(xué)教師在多元化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)稟賦、興趣愛(ài)好、理解能力、思維能力等因素進(jìn)行多維化的教學(xué)評(píng)價(jià)。如針對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，可采用引導(dǎo)式的教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)其向著更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，不斷地進(jìn)行自我挑戰(zhàn)；針對(duì)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生則可以采用激勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)其繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)其如何優(yōu)化學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法；針對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，教師可采用肯定式的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)其學(xué)習(xí)的努力情況、進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使之能夠明確自己在學(xué)習(xí)中的收獲，并在體驗(yàn)到成就感的同時(shí)，也能幫助其樹(shù)立起繼續(xù)努力前行的信心。

評(píng)價(jià)指標(biāo)的多維化評(píng)價(jià)，既可以有效促進(jìn)各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的共同進(jìn)步，也可以激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷努力，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)不斷強(qiáng)化評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化、評(píng)價(jià)指標(biāo)的多維化，以此來(lái)激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與激情，使之能夠在教學(xué)評(píng)價(jià)的促進(jìn)下完成個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)、提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也具有積極的作用。