初中語文高效課堂構(gòu)建途徑探索

吳欣良

（廣東省河源市連平縣油溪中學(xué)，廣東 河源）

語文既是人類情感的寄托，也是一種重要的交際工具。語文課程最主要的一個特點，就是工具性與人文性的統(tǒng)一。隨著我國素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，對語文的教學(xué)方式的改革也受到教育工作者的關(guān)注，一堂有趣、生動、有獲、享受的語文課堂，應(yīng)是每一位語文教學(xué)工作者追求的標(biāo)準(zhǔn)。

一、目前語文教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。我們常說興趣是一個人最好的老師。在初中的語文教學(xué)與學(xué)習(xí)活動中同樣如此，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)充滿興趣，那語文教育工作者的教學(xué)工作就會收到事半功倍的效果。但是在目前的初中語文教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)提不起興趣。初中階段的學(xué)生，受青春期心理的影響，總是喜歡一些新奇的、時尚的、充滿趣味的事物，大多學(xué)生也更喜歡喧囂的環(huán)境，喜歡熱鬧的氛圍。而語文的學(xué)習(xí)卻只有安安靜靜地學(xué)習(xí)課本上的知識，缺少趣味與活力，因此大多數(shù)初中學(xué)生都缺少學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）教學(xué)形式單一。就我本人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗而言，初中老師在進(jìn)行語文教學(xué)時，總是走著相同的步驟，遵循著相同的教學(xué)程序。不管是面對現(xiàn)代文、古文，還是詩詞，都是按照讀課文，講解課文及個別詞語意思、背誦課文、默寫字詞這一固定的教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)形式過于單一，長此以往，就消磨了語文本身的韻味與價值，也容易引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的厭煩心理。

（三）教學(xué)目標(biāo)過于明確。為什么常會有人說語文是一門修養(yǎng)身心的課程。就是因為語文課本里記載的是愛國大將的滿腔熱血，記載的是文人墨客的幽幽情懷，記載的是人生里的愛恨情長。語文的學(xué)習(xí)需要品味與積累，更需要心靈的感悟。但受我國教學(xué)考試制度的影響，將語文的學(xué)習(xí)與教學(xué)進(jìn)行格式化，將本是自由自在，無關(guān)方向的事物確定了一個明確的目標(biāo)。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，需要背誦大量的課文與古詩，需要強行記憶一首古詩里作者想要表現(xiàn)的情感。另外，很多老師在進(jìn)行語文課堂前都會給學(xué)生布置上課任務(wù)，例如在這篇課文里你需要掌握什么知識，背誦記憶哪些片段，在將這些目標(biāo)為學(xué)生明確后，也就在一定程度上決定了學(xué)生在這篇文章里只能學(xué)到這些知識，不會再有其他的收獲，因為學(xué)生是靠著老師進(jìn)行引導(dǎo)，老師為他確定了目標(biāo)，那他也就沒有必要再去多獲得些別的知識。

二、構(gòu)建初中語文高效課堂的途徑

（一）教師自身語文水平及教學(xué)能力的提高。教育工作者教書育人的前提是言傳身教，以身作則。打造高效率的初中語文課堂的前提是語文教育工作者自身應(yīng)對語文這門課程心懷熱愛，并且也熱愛語文教學(xué)這項工作，只有教師自己喜歡并且有豐富有趣的教學(xué)方法，學(xué)生才會對語文學(xué)習(xí)感興趣。因此，教師應(yīng)積極參加語文教學(xué)的培訓(xùn)以及自身語文素養(yǎng)的積累。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文的教學(xué)與學(xué)習(xí)均是一個有趣的過程，學(xué)生學(xué)好語文的前提也是對語文知識感興趣，因此在語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提是教師能夠設(shè)置生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分抓住學(xué)生的注意力。如在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，老師可以讓學(xué)生自己搜集一個神話故事或古代傳說，并給自己搜集到的故事配上圖畫，用自己的語言講述出來，分享給學(xué)生，老師及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與贊揚，讓學(xué)生感受到成功的喜悅與學(xué)習(xí)的樂趣。對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)方面，尤其應(yīng)抓住剛升到初一的新生，在語文教學(xué)的基礎(chǔ)上做好工作。

（三）改善教學(xué)方式。上文已經(jīng)提到，過于單一的教學(xué)方式容易使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的新奇，產(chǎn)生厭煩的心理。因此在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)變化教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對每一天的學(xué)習(xí)都充滿期待，能夠在新鮮有趣中將所有的心思都投入到課堂學(xué)習(xí)中，如在課文朗讀這一環(huán)節(jié)，教師可變換多種方式讓學(xué)生熟悉課文，采用話劇的形式，鼓勵幾名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分任務(wù)朗讀，教師可以先進(jìn)行有感情的朗讀示范，然后讓學(xué)生在班級里進(jìn)行朗讀，選出最好的朗誦者在班級里進(jìn)行獎勵。這樣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（四）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。隨著信息科技的發(fā)展，多媒體走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂已成為一種時代潮流。當(dāng)前我國很多城市包括農(nóng)村學(xué)校都已安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。因此教師可以充分利用多媒體輔助教學(xué)。多媒體具有圖畫、音頻、動畫、文字等于一體的優(yōu)勢，可以將靜態(tài)的事物化為動態(tài)，將枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦有蜗蟮膱D畫或視頻。因此，教師可以充分利用多媒體輔助教學(xué)，借助學(xué)生好奇心強，以及喜愛電子產(chǎn)品的特點，結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計，讓學(xué)生在充滿趣味的多媒體教學(xué)中掌握文化知識。

（五）在日常積累中學(xué)習(xí)語文。語文是一門生活中的學(xué)問，對于語文的學(xué)習(xí)不僅在于課堂，也在于生活。課后，教師應(yīng)重視學(xué)生在生活中對語文的積累工作，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，積累知識，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時記錄的習(xí)慣，記錄下生活里的點滴事物及自己的感觸，在生活的潛移默化里引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文。

綜上所述，初中時期學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此就要求語文教育工作者精煉教學(xué)技能，改變教學(xué)方式，合理利用科技產(chǎn)物，做好初中學(xué)生的語文教學(xué)工作。