提高信息技術(shù)課堂“動手做，做中學(xué)”有效途徑探析

高志新

（泰興市第一高級中學(xué)，江蘇 泰州）

中學(xué)生要想學(xué)好信息技術(shù)，“動手做，做中學(xué)”非常重要，勤于動手是最重要的一個環(huán)節(jié)。在當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動”是一種常用的教學(xué)方法，應(yīng)用性教學(xué)是信息技術(shù)課堂的一個重要特點，因此開放式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)則是最適合的方式。

有效的信息技術(shù)教學(xué)活動和任務(wù)不能單純依靠教師示范和簡單的模仿，動手實踐、合作探索、獨立思考是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，在信息技術(shù)課程教學(xué)活動中，讓學(xué)生盡可能多地開展實踐活動，使他們在實踐操作中獲得的直接經(jīng)驗與信息技術(shù)知識體系構(gòu)建因果聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實際問題解決能力和協(xié)調(diào)合作精神，提升自身信息核心素養(yǎng)。

為了提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效益，建立“自主、高效、愉悅”的課堂教學(xué)模式，而有效的動手操作能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自我主動性和創(chuàng)造力。實際教學(xué)工作中我們有時過度注重僵硬的方法，忽視學(xué)生動手做的質(zhì)量，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)和個性化的發(fā)展。

一些教師在確定每一堂課的教學(xué)任務(wù)時，總是很含糊地解釋說進行學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不將其貫徹到具體要求或與課程內(nèi)容相關(guān)的具體技能上。這樣在設(shè)計和實施實踐任務(wù)時容易進入“為操作而操作”的誤區(qū)。“任務(wù)”只是讓學(xué)生自由地完成喜歡做的事，學(xué)生雖然在動手操作，但實際上是漫無目的地操作。因此，課堂教學(xué)松散、低效、漫無目的，只有部分學(xué)生參與，大多數(shù)學(xué)生放任自流，“任務(wù)”內(nèi)容并沒有反映學(xué)習(xí)、理解、需要獨立實踐探究的部分，更不用說提升到應(yīng)有的知識和能力高度。

提高信息技術(shù)課堂“動手做，做中學(xué)”的有效性，可以采取以下途徑：

一、明確的任務(wù)目標要求

首先，有必要對教學(xué)對象、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標進行分析和研究。一是要了解學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的現(xiàn)狀，注意學(xué)生學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)水平分布和個性發(fā)展的差異；二是任務(wù)的制定要切合實際的教學(xué)條件，包括計算機教室的軟硬件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、課程資源、網(wǎng)絡(luò)共享平臺、網(wǎng)絡(luò)在線情況等；三是明確每一節(jié)信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容和目標任務(wù)，每一節(jié)課堂都有一個具體而獨特的任務(wù)目標。信息課程的操作任務(wù)通常會包含幾個任務(wù)，設(shè)計時對學(xué)生的要求一定要明確主要任務(wù)和次要任務(wù)，不能舍本逐末。

二、梯度化的學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生不可避免地存在個體差異，教學(xué)設(shè)計時應(yīng)設(shè)計梯度化的系列學(xué)習(xí)任務(wù)，從而滿足不同層次學(xué)生的需要。任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的年齡層次、知識水平和操作能力，不應(yīng)該太過簡單或太過困難，符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，即通過學(xué)生的努力就可以實現(xiàn)。其次是按照“從淺到深，一步一步”的原則設(shè)計一系列梯度任務(wù)，不同的任務(wù)設(shè)計對應(yīng)不同的知識點，也針對不同的目標學(xué)生，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能有所得。具有較強學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在完成的過程中能獲得更多的動機和興趣，能力較弱的學(xué)生在教師的啟發(fā)下也能順利完成一定的任務(wù)，受到鼓勵，振奮學(xué)習(xí)信心，達到學(xué)習(xí)目標。

三、恰當(dāng)?shù)牟僮髦笇?dǎo)

信息技術(shù)課程涉及的操作內(nèi)容眾多，對于不同的內(nèi)容可以采用不同的操作指導(dǎo)方式。對于新授內(nèi)容，初期的演示操作十分必要，具體方式可以是教師的示范指導(dǎo)演示，也可以是學(xué)生演示，或者是多媒體視頻模擬操作指導(dǎo)演示，目前的多媒體視頻模擬操作演示聲像結(jié)合、直觀動態(tài)，比上述兩種演示的示范效果更生動、更真實，它可以幫助學(xué)生掌握具體的操作方法，形成操作技巧，當(dāng)應(yīng)用于更復(fù)雜的操作演示時，效果會事半功倍。

中學(xué)生隨著知識的積累，獨立操作能力越來越強，選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)時機很重要，如果指導(dǎo)的時機不合適，它會抑制學(xué)生的課堂表現(xiàn)，不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，不僅會影響教學(xué)目標的實現(xiàn)，嚴重時還會產(chǎn)生相反的效果。針對不同認知能力的學(xué)生，選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)時機，有利于學(xué)生主體能力發(fā)揮，也是實現(xiàn)提升學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)的一個關(guān)鍵要素。

四、互動有效的課堂評價

課堂評價主要包括師生之間、生生之間、生本之間的交流和對話。從關(guān)注學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實出發(fā)，保證學(xué)生的個性發(fā)展、尊重他們的興趣和愛好，通過評價使學(xué)生了解自己的發(fā)展?fàn)顩r，真正體現(xiàn)評價的價值。

營造和諧、進取的信息技術(shù)課堂氛圍，對學(xué)生的操作成果或作品進行適度有效的評價，并在對其表揚的過程中體現(xiàn)慷慨大方的態(tài)度，有分寸；課堂評價要及時，不超前也不拖延，讓學(xué)生覺得老師時刻在關(guān)注自己；積極引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，激勵他們認識自我、自我剖析，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，不斷提高自我；引導(dǎo)學(xué)生建立彼此評價的信任機制，彼此鼓勵欣賞，攜手進步。

五、獨立反思的能力培養(yǎng)

在學(xué)生完成教學(xué)操作任務(wù)的過程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識進行思考，從多角度、多方面進行分析，預(yù)判操作進程；將操作的一般性過程進行概括和總結(jié)，得出一般性規(guī)律，提高概括能力和觸類旁通、舉一反三的能力；思索如何利用現(xiàn)有的知識來解決新的問題。通過不斷反思自己的學(xué)習(xí)實踐，努力總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能將學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系社會實際，解決現(xiàn)實問題，不斷提升信息素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，形成批判審視的學(xué)習(xí)風(fēng)格和眼光，激發(fā)他們創(chuàng)新的意識和追求，進而促進自身綜合能力的進步。

總之，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)。在“以學(xué)生為主體”的理念指導(dǎo)下，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為了提高信息課堂教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)效率，從我做起，在豐富而生動的教學(xué)實踐中，將信息技術(shù)課程的實施水平提升到一個新的高度。