挖掘操作技能增長(zhǎng)點(diǎn)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

楊巧玲

（宜昌市外國(guó)語(yǔ)初級(jí)中學(xué)，湖北 宜昌）

今年有一個(gè)曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生來(lái)到了同一個(gè)單位，學(xué)校把年輕人放到教務(wù)處來(lái)歷練。我們一起整理學(xué)生的入學(xué)考試成績(jī)，到了統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我又一次給學(xué)生演示Excel中求總分、用rank函數(shù)排學(xué)生名次的方式。8年前我給學(xué)生演示、復(fù)習(xí)備考的時(shí)候甚至手把手教授。8年以后當(dāng)我的學(xué)生需要用到常規(guī)軟件的時(shí)候，依然需要我一步一步地演示！這一幕促使我思考一個(gè)問(wèn)題，信息技術(shù)課究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么？或者說(shuō)什么樣的知識(shí)、技能或思維方法是有價(jià)值的？

信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。其中數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新更多地指向了軟件或工具的運(yùn)用能力，也就是技能的素養(yǎng)?，F(xiàn)今軟件或工具層出不窮、日新月異，學(xué)習(xí)的腳步永遠(yuǎn)追不上更新的速度。那什么樣的教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好、更快地適應(yīng)信息社會(huì)呢？挖掘技能的增長(zhǎng)點(diǎn)是一個(gè)可以努力的方向。挖掘技能的增長(zhǎng)點(diǎn)就是以基本操作技能為基點(diǎn)，不斷發(fā)掘技術(shù)的共性和規(guī)律的過(guò)程，這一過(guò)程正好達(dá)到了培養(yǎng)和提升技能素養(yǎng)的目的，也為“學(xué)科核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)提供了有力的支撐。

操作技能的增長(zhǎng)點(diǎn)，即技能的深度和廣度，凸顯了技能拓展性的特點(diǎn)。在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能用不同方法來(lái)解決同一問(wèn)題，體現(xiàn)為技能的廣度，隱含著技能“變”的思想；用同一方法解決同一問(wèn)題，體現(xiàn)為技能的深度，隱含著技能“不變”的思想。技能的深度和廣度二者聯(lián)系緊密，我們把它們統(tǒng)稱為操作技能的增長(zhǎng)點(diǎn)，側(cè)重的是學(xué)生技術(shù)思維方式和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，挖掘的是技能背后的方法、規(guī)律、原理、價(jià)值等更深層次的內(nèi)容。下面兩個(gè)案例記錄了我日常教學(xué)中不斷實(shí)踐的腳步。

案例一：用相似“技術(shù)思想”解決不同的問(wèn)題——對(duì)象選取中Shift和悅trl鍵的使用

在計(jì)算機(jī)中經(jīng)常會(huì)進(jìn)行多個(gè)對(duì)象的選取，面臨兩種情況即：連續(xù)對(duì)象和不連續(xù)對(duì)象。對(duì)象可以是文字、單元格、文件或文件夾等，選取操作的外部環(huán)境可能是Windows、Word、Excel或是其他的應(yīng)用軟件。但是不管什么環(huán)境、不管什么對(duì)象，選取連續(xù)的多個(gè)對(duì)象都可以通過(guò)鼠標(biāo)和Shift鍵來(lái)完成，相反不連續(xù)的對(duì)象選取都可以通過(guò)鼠標(biāo)和悅trl鍵來(lái)完成。這就是一點(diǎn)點(diǎn)計(jì)算機(jī)使用中的基本規(guī)律。掌握這種普遍的規(guī)律無(wú)疑能讓學(xué)生更高效地操作機(jī)器和軟件，這就是一個(gè)技能的增長(zhǎng)點(diǎn)。教師在教學(xué)中引導(dǎo)和幫助學(xué)生細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)共性和規(guī)律并進(jìn)行歸納和梳理，挖掘技能的生長(zhǎng)點(diǎn)。

案例二：理解“機(jī)械計(jì)算”的思維方式，掌握技術(shù)的筋骨——圖像處理軟件中“層”的概念

Flash和Photoshop是兩個(gè)不同的軟件，F(xiàn)lash專注于矢量動(dòng)畫的制作，而Photoshop更擅長(zhǎng)于平面圖像的處理。但兩個(gè)軟件也有共同點(diǎn)，都涉及對(duì)圖像的處理。中國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)紙質(zhì)書畫進(jìn)行裝裱，是為了達(dá)到更好的觀賞、收藏的效果，會(huì)在字畫背后黏貼多張不同的紙。而在計(jì)算機(jī)中為了達(dá)到更豐富、細(xì)膩、絢爛的圖像效果，不光引進(jìn)“圖層”，還賦予圖層更多的功能。在Photoshop中，基于圖像本身的數(shù)字化表達(dá)，還設(shè)計(jì)了多種圖層之間相互運(yùn)算的方式，將“圖層”的運(yùn)用發(fā)揮到極致。將一幅圖像分解成多個(gè)圖層，分別處理再合成，這是計(jì)算機(jī)對(duì)圖像的特殊理解、特殊處理方式。從軟件學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，“圖層”便是一個(gè)核心概念。理解掌握了“圖層”就是抓住了圖像處理技術(shù)的一根筋骨。

案例三：理解軟件操作背后的理論，提升信息素養(yǎng)——摳圖工具的應(yīng)用

Photoshop里面有一個(gè)非常好用的工具——魔棒。利用魔棒在圖片中單擊一下，就可以快速將顏色相近的區(qū)域變成選區(qū)，還可以設(shè)置取樣大小、容差等來(lái)精準(zhǔn)地創(chuàng)建選取。魔棒工具很簡(jiǎn)單方便，但在工具的背后是整個(gè)顏色體系的精妙和嚴(yán)肅準(zhǔn)確的機(jī)器計(jì)算。美圖秀秀在自媒體時(shí)代迅速地拓展天下，受到人們廣泛的歡迎和應(yīng)用。美圖秀秀中“摳圖筆”的自動(dòng)摳圖有類似于魔棒的功能。不論P(yáng)hotoshop或是美圖的教學(xué)中，工具使用方法的教學(xué)總是來(lái)得輕松而討巧。而在教學(xué)中去探討工具背后的顏色體系和機(jī)器計(jì)算的方法總是比較枯燥、乏味、平淡，令人生厭。尤其在各級(jí)各類的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中更是如此。優(yōu)質(zhì)課被寄予了太過(guò)豐富的內(nèi)容，45分鐘時(shí)間里面展示過(guò)程性評(píng)價(jià)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生的小組合作、學(xué)生的探究、學(xué)生的創(chuàng)造性作品等等，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)課的內(nèi)容不得不選擇淺顯的工具。學(xué)生通過(guò)操作電腦迅速地呈現(xiàn)作品，但是缺乏思考、缺乏深入的思維活動(dòng)。優(yōu)質(zhì)課往往起著導(dǎo)向性的作用，如果在平常教學(xué)中亦如此，那我們恰恰丟失了軟件中最有價(jià)值的核心思想。相反在教學(xué)中若致力于挖掘工具背后的理論和技術(shù)支撐、弱化使用方法的教學(xué)，不但不會(huì)影響技術(shù)的掌握，而且能夠促進(jìn)學(xué)生更快掌握技術(shù)，甚至可以讓學(xué)生在掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)。

應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課程中不可回避的重要內(nèi)容。數(shù)字化學(xué)習(xí)和生活的核心素養(yǎng)更是要求學(xué)生在掌握軟件操作方法的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。課堂中教師不可能把所有軟件講個(gè)遍，即使一個(gè)軟件也不可能面面俱到。更多的時(shí)候我們的教學(xué)只是為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用打開一個(gè)缺口，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)快速掌握。

信息的媒體是有限的，無(wú)外乎文字、符號(hào)、圖像、聲音、視頻等。計(jì)算機(jī)對(duì)于這些媒體的理解、存儲(chǔ)和處理有基本的方法和模式，而對(duì)于“機(jī)械計(jì)算”的思維方式的理解則可以內(nèi)化為自己的信息素養(yǎng)。