多元化教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

龔玉輝

（湖南省安化縣馬路鎮(zhèn)中學(xué)，湖南 安化）

一、運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如果學(xué)生對所學(xué)的英語知識不感興趣，那么，這不僅不利于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，還不利于他們體會英語的魅力。針對這一問題，教師可以在開展英語教學(xué)活動的過程中積極地創(chuàng)設(shè)一種與所學(xué)知識有關(guān)的教學(xué)情境。

例如，在開展人教版新課標(biāo)初中英語七年級下冊Unit 5 Why do you like pandas？這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，我就充分采用了這樣的教學(xué)方法。首先，我通過多媒體這一新穎的教學(xué)設(shè)備播放了在課下搜集的一張張有關(guān)小動物的圖片，并播放了活潑有趣的音樂；其次，我一邊播放有關(guān)小動物的圖片，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的英文單詞。再比如，在開展人教版新課標(biāo)初中英語七年級上冊Unit 6 Do you like bananas？這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，我就采用以下方法：（1）通過多媒體播放蠟筆小新在超市買東西的視頻，我問道：Who is he？活潑可愛的蠟筆小新的形象瞬間集中了全班學(xué)生的注意力。（2）隨著視頻的播放，蠟筆小新來到了果蔬區(qū)，打算買一些水果，此時(shí)，我模仿蠟筆小新說道：“I’d like some fruits and vegetables。如此一來，這就自然而然地把話題轉(zhuǎn)向有關(guān)食物名稱的討論之中。接下來，視頻中出現(xiàn)了新鮮的香蕉、紅彤彤的蘋果、又大又甜的梨、又鮮紅又好看的桃子等水果的鏡頭以及西紅柿、馬鈴薯、花菜、白菜等蔬菜的圖景。我讓學(xué)生一邊觀看視頻，一邊大聲地朗讀這些果蔬的英文單詞。這不僅有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，還能使他們在生動的教學(xué)情境中體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

游戲教學(xué)法在英語教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能為英語高效課堂的構(gòu)建插上飛翔的翅膀。基于此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的真正需求，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，把游戲教學(xué)法有效地應(yīng)用到英語教學(xué)之中。例如，在學(xué)習(xí)講授人教版新課標(biāo)初中英語八年級上冊I’m going to study computer science.這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先，我對學(xué)生說：“大家在生活中應(yīng)該玩過很多游戲吧，下面，咱們也來玩一個(gè)有趣的小游戲。”其次，我讓學(xué)生把畫有廚師、醫(yī)生、工程師、司機(jī)、科學(xué)家等簡筆畫的頭圈戴在頭上，隨后把他們分成兩組，并把游戲規(guī)則告訴他們：Do you know What kinds of professions？等。此外，我還讓戴有不同職業(yè)名稱頭圈的學(xué)生來到講臺進(jìn)行游戲。不過，先讓他們提前知道自己頭上所戴職業(yè)名稱圖片的英文單詞，接著我講出悅ook，computer programmer，doctor，engineer，violinist，driver，pilot，pianist，scientist等英語單詞，被念到的同學(xué)應(yīng)該馬上反應(yīng)過來，并做出原地踏步的動作。如果這位學(xué)生做對了，其他同學(xué)就說“Good”，如果學(xué)生一不小心把動作做錯(cuò)了，其他學(xué)生就說“wrong”，最后，哪組做對的次數(shù)最多，哪組就是本次游戲的冠軍。在這節(jié)課的教學(xué)中，我通過讓學(xué)生猜單詞、做動作的方式開展了有趣的游戲，這不僅有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，還有利于提高英語教學(xué)的有效性。

三、開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是一味地把英語考點(diǎn)硬性地塞給學(xué)生，把分析、探究等主動權(quán)牢牢地握在自己手中。這不僅不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，還不利于他們自主學(xué)習(xí)能力的提高?；诖?，教師在開展英語教學(xué)活動的過程中應(yīng)使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與英語教學(xué)有機(jī)地融合在一起。

例如，在講授人教版新課標(biāo)七年級上冊Unit 5 Do you have a soccer ball？這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我就使小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與英語教學(xué)有效地結(jié)合在一起。在授課過程中，我把各個(gè)小組需要探究的任務(wù)通過多媒體播放給他們：What kind of sports do you like best？接下來，各個(gè)小組針對這一話題并結(jié)合自己的生活實(shí)際開始進(jìn)行熱烈的討論。有的學(xué)生說：“football”有的學(xué)生說：“basketball”在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這不僅有利于營造一種活潑和諧的課堂氛圍，還有利于構(gòu)建高效的英語課堂。

總之，在初中英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)方法，可以運(yùn)用情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，亦可以運(yùn)用游戲教學(xué)法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以開展小組合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。