試論當(dāng)代中學(xué)歷史課程改革的價(jià)值取向

余建安

（浙江省江山市四都初中，浙江 江山）

教育隨著社會(huì)的各種變化發(fā)展做出相應(yīng)的改革，比如，當(dāng)下的新課程改革就是為了讓教育與時(shí)代接軌。當(dāng)代中學(xué)的歷史課也在新課改的浪潮中變化創(chuàng)新，接下來本文將圍繞歷史課程改革的價(jià)值取向展開論述。

一、傳統(tǒng)的歷史課程

很多人看到這個(gè)標(biāo)題的時(shí)候會(huì)想“什么時(shí)候的歷史課程叫做傳統(tǒng)？”答案當(dāng)然是我們新中國(guó)成立后的歷史課程。中華人民共和國(guó)的成立意味著所有的一切都有了一個(gè)新的開始，這當(dāng)然也包括我們的教育事業(yè)，中學(xué)歷史課程的價(jià)值取向也發(fā)生了變化，那么中華人民共和國(guó)成立后的中學(xué)歷史課程有什么樣的價(jià)值取向呢？首先，愛國(guó)主義是歷史教育中絕對(duì)的價(jià)值取向。中華人民共和國(guó)成立的過程艱難曲折，所以我們更應(yīng)該以高度團(tuán)結(jié)和凝聚的精神力量去建設(shè)我們的新中國(guó)，而中學(xué)歷史教育就在其中扮演了一個(gè)至關(guān)重要的角色，承擔(dān)起了從小培養(yǎng)國(guó)民愛國(guó)意識(shí)的重任，因此愛國(guó)主義教育在歷史教育中占了絕對(duì)性的比重。其次，傳統(tǒng)的中學(xué)歷史課程單純地講述歷史，照本宣科，不注重思維的培養(yǎng)，沒有很好地讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史的意義。例如，我們?cè)谥v解《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，教師在講解時(shí)沒有深入為學(xué)生講解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我們國(guó)家所造成的危害，他們只知道鴉片的流入使我國(guó)大量的白銀流失，使官員腐敗，軍隊(duì)沒有戰(zhàn)斗力導(dǎo)致了英國(guó)軍隊(duì)的侵入，我國(guó)被迫簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的條約——《南京條約》。但是學(xué)生并不能深刻地理解南京條約的簽訂是中國(guó)一步一步走向半殖民地半封建社會(huì)的源頭。教師在講解時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生深入解析，為什么鴉片會(huì)流入中國(guó)，鴉片對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了什么樣的影響，是什么讓中國(guó)從此走向抗?fàn)幹?。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生深思，讓他們明白，只有少年強(qiáng)，才會(huì)中國(guó)強(qiáng)，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和愛國(guó)主義精神。

二、中學(xué)歷史課程的新取向

中學(xué)歷史教育根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的具體情況做出了新的發(fā)展，用新的教育方針來指導(dǎo)展開歷史教育工作。新課程改革后的歷史教育，首先，將愛國(guó)主義教育與學(xué)生的個(gè)人興趣相結(jié)合，關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)人價(jià)值發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。比如，教師在講解“中國(guó)共產(chǎn)黨的成立”時(shí)，可以結(jié)合共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程和紀(jì)錄片給學(xué)生帶來不一樣的課堂體驗(yàn)。比如，教師在講解《新航路的開辟》時(shí)，首先要全面概述時(shí)間、經(jīng)過等內(nèi)容，再為學(xué)生深入解析新航路開辟的經(jīng)濟(jì)根源和社會(huì)根源，由此讓學(xué)生了解到新航路的開辟是由于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求和歐洲人對(duì)黃金以及市場(chǎng)的追求。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解到新航路開辟的意義，并且能夠?qū)W習(xí)鄭和下西洋時(shí)敢于冒險(xiǎn)、不怕困難的精神。在傳授知識(shí)的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力與意識(shí)。再比如，教師在講解“紅軍長(zhǎng)征時(shí)”，可以問學(xué)生“假如你們是當(dāng)時(shí)的紅軍將領(lǐng)，又會(huì)怎樣排兵布陣去進(jìn)行反圍剿”，這不僅將歷史知識(shí)傳授給了學(xué)生，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)到紅軍在長(zhǎng)征遇到艱難險(xiǎn)阻時(shí)，不怕苦不怕累、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的革命精神。這些都是當(dāng)代中學(xué)歷史教育改革的價(jià)值取向。

三、在價(jià)值取向的傳統(tǒng)與改革中掌握平衡

傳統(tǒng)的價(jià)值觀念雖然應(yīng)該得到改變與創(chuàng)新，但作為歷史智慧的結(jié)晶，并不應(yīng)該被放棄。比如，傳統(tǒng)的歷史價(jià)值取向相當(dāng)注重愛國(guó)主義教育，因此我們應(yīng)該在新課程改革中保留愛國(guó)主義的教育部分，但應(yīng)該控制其所占的比例，在傳統(tǒng)與改革中保持一個(gè)平衡。比如，在講述《百團(tuán)大戰(zhàn)》這一歷史事件時(shí)，要在講解的過程中讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到百團(tuán)大戰(zhàn)的勝利所帶給人民的信心。百團(tuán)大戰(zhàn)是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊(duì)主動(dòng)出擊并且贏得勝利的一次最大規(guī)模的戰(zhàn)役，讓學(xué)生從中深刻理解到，無論遇到什么困難都要永不退縮，勇敢前進(jìn)。中學(xué)歷史價(jià)值取向的改革中還應(yīng)該注意到的一個(gè)問題就是，樹立效益觀念。新課程改革還應(yīng)該包括教育方法、藝術(shù)和效率的改變。我們常常會(huì)提到“效率”這個(gè)詞，那么我們衡量一節(jié)歷史課是否成功的時(shí)候也可以以此作為標(biāo)準(zhǔn)。比如一節(jié)課之后，老師可以問問學(xué)生“這節(jié)課我們學(xué)了哪些內(nèi)容”“你覺得這節(jié)課哪些地方還需要改進(jìn)”等等。適當(dāng)?shù)幕?dòng)可以促進(jìn)師生交流，提高教師的上課效率，這也會(huì)成為新課程改革的一部分。

新課程改革是需要全面貫徹落實(shí)的，中學(xué)歷史課程的價(jià)值取向也需要一個(gè)創(chuàng)新的、相對(duì)平衡的并且高效率的改革。當(dāng)代中學(xué)歷史課程的價(jià)值取向已經(jīng)隨著新課程改革共同發(fā)展，我們的初中歷史與社會(huì)教育也將迎來自己新的未來。