關(guān)注個體差異，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)

鄧淑君

（北京市第九十七中學(xué)，北京）

課標(biāo)前言部分課程的基本理念中描述到面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個體差異。進(jìn)一步提出義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。在英語教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，探索了一些有效的教學(xué)方法和大家分享。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛上英語

使學(xué)生“愛課堂”提高課堂教學(xué)的有效性，教師首先從課堂入手，以“學(xué)生”為中心的設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

1.鼓勵學(xué)生大膽練習(xí)

采用小組和個人積分等形式，鼓勵他們大膽講和練，保證每個學(xué)生都有機(jī)會回答問題，答錯了也不會扣分。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生樂于參與。例如：在學(xué)外研版八上Module 2 My hometown and my country這一個話題時，設(shè)置了介紹“我的家鄉(xiāng)”這樣的交流活動。先和學(xué)生交流一下我的家鄉(xiāng)，介紹了我家鄉(xiāng)的特產(chǎn)河北黃驊的冬棗并帶來讓同學(xué)們品嘗。然后布置任務(wù)，讓學(xué)生仿照老師的范文介紹自己的家鄉(xiāng)。這樣既起到示范引導(dǎo)的作用，又活躍了課堂氣氛，同時也增進(jìn)了教師和學(xué)生之間的交流，達(dá)到了訓(xùn)練口語的目的。

2.幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

根據(jù)艾濱浩斯記憶曲線，總結(jié)強(qiáng)化需要記的內(nèi)容，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，這樣可以提高課堂的實(shí)效性。

3.用通俗易通的方法講授知識點(diǎn)

在講一些學(xué)生不容易記住的知識點(diǎn)時，筆者盡量尋找學(xué)生熟悉而又感興趣的事例，與堂課的知識和教學(xué)目標(biāo)整合，想一些通俗易懂的方法讓他們記住。比如在講到hear和see這兩個詞的用法時，我結(jié)合班上的發(fā)生的事：上周五我看到一位女同學(xué)在教室里哭了，簡單聊了一下，女生破涕為笑。于是在講這兩個詞時，我直接舉例，I saw a student cry in the classroom last Friday.I heard one of students sing in the classroom.這些做法讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，讓學(xué)生覺得英語源自于生活，還可用于生活。

二、關(guān)注個體差異，促學(xué)生愛“學(xué)習(xí)”

教師依據(jù)學(xué)情，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體發(fā)展的同時關(guān)注差異，先對學(xué)生進(jìn)行同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的分組，設(shè)計不同形式、不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)。

教師依托教材和閱讀材料，通過深度挖掘文本，設(shè)計出不同層次的任務(wù)，任務(wù)一以獲取簡單信息為主；任務(wù)二以提取信息、整理信息、判斷信息為主；任務(wù)一和二所有學(xué)生集中完成，培養(yǎng)學(xué)生整體感知、習(xí)得的能力；任務(wù)三側(cè)重于依據(jù)文中信息培養(yǎng)學(xué)生審辯性的思維能力。在規(guī)定時間內(nèi)，提前完成任務(wù)的同學(xué)，可以申領(lǐng)附加題目。（附加題：主要是為了學(xué)優(yōu)生提供拓展空間）學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)后，老師對錯誤率較高的題目進(jìn)行詳解并進(jìn)行配題強(qiáng)化。

在聽后和讀后等語言輸出階段：分層設(shè)計用目標(biāo)語言編寫對話和在真實(shí)情境下完成口頭的段落輸出，通過活動提升了學(xué)生的英語表達(dá)能力，為小組獲得了加分，從而體驗到了成功。

課后通過設(shè)計三個能力層次作業(yè)尊重了學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生都可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

整個學(xué)習(xí)過程都由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，最大限度地開發(fā)了每一位學(xué)生的潛能。學(xué)生通過自主選擇參與活動，又真正體會到了用英語做事情，可以體驗到學(xué)習(xí)英語的獲得感和成就感，使學(xué)生真正愛上英語學(xué)習(xí)。

三、改進(jìn)評價方式，使學(xué)生“愛教師”

在教育教學(xué)中，采用個人自評，同學(xué)們間自評，教師評價，積分評價（閱讀題目根據(jù)難易度賦予分值），小組間的PK，實(shí)施團(tuán)體評價等評價策略。教師根據(jù)學(xué)案上題目的難易度配上相應(yīng)的積分，刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲。只要回答就可以得到相應(yīng)的積分，學(xué)生會以積分換取個性化的獎勵，比如：免作業(yè)、發(fā)小獎品等，同時又采取小組間的競爭，以小組為單位實(shí)施團(tuán)體評價，有些任務(wù)在刺激學(xué)生和其他小組競爭的同時，在組內(nèi)還要進(jìn)行合理的分工合作，為小組的總分貢獻(xiàn)自己的力量。

平時在教學(xué)中多鼓勵少批評學(xué)生，用耐心和微笑架起師生愛心的橋梁。在平時的課堂教學(xué)中，盡可能使課堂用語委婉和藹親善，如采用 Would you please？Have a try！Never mind！同時使用鼓勵性語言，如Good！Well done！Excellent！等。對于一些后進(jìn)的學(xué)生，一旦有進(jìn)步就要表揚(yáng)，而且要當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚(yáng)。

總之，英語是當(dāng)今社會中重要的一門語言，隨著國際交往的增多，人們使用英語的頻率也逐漸增大。作為一名初中英語教師，要順應(yīng)時代發(fā)展要求，通過多種教學(xué)策略讓學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。