“微課程”在初中歷史與社會地理模塊教學(xué)中的運用分析

徐加新，王 帥

（1.杭州市長陽中學(xué)，浙江 杭州；2.杭州市紫金港中學(xué)，浙江 杭州）

歷史與社會是初中教學(xué)中的主要課程，地理是該課程中的重要模塊，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中對城市、社會、生活有著更加深刻的認(rèn)識和理解。在初中歷史與社會地理模塊教學(xué)中，為了提高學(xué)生對于學(xué)生的積極性和自主性，教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在教材的基礎(chǔ)上，利用多媒體技術(shù)，并以視頻作為新的載體，開展“微課程”，更加細(xì)化地講解地理知識，讓學(xué)生更快、更好地掌握知識點，進(jìn)而達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。

一、“微課程”在初中歷史與社會地理模塊教學(xué)中的功能和作用

1.創(chuàng)新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師的講解，對相關(guān)知識點進(jìn)行了解和掌握。但是在40分鐘左右的課堂上，學(xué)生難以持續(xù)集中注意力。僅僅依賴于語言和文字的講述，學(xué)習(xí)對于抽象化的地理知識的理解存在一定的難度，教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高，容易分心走神，一些重點、難點問題被遺漏，影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。在初中歷史與社會地理模塊教學(xué)中，“微課程”是一種新的教學(xué)工具，利用5~10分鐘的短視頻，圍繞著地理模塊教學(xué)中重點、難點內(nèi)容，著重進(jìn)行講解。在微課教學(xué)中，地理知識可以更加生動、形象地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生建立形象思維，提高其感性認(rèn)識，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識點。與此同時，“微課程”的運用極大地增加了教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［1］。

2.拓展教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)資源往往局限于教材，教學(xué)內(nèi)容不夠全面，與社會、生活缺乏聯(lián)系。“微課程”則可以作為教學(xué)內(nèi)容的補充，針對某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題，利用網(wǎng)絡(luò)資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生對于地理知識有著更加廣泛的認(rèn)識和了解?！拔⒄n堂”不僅可以運用在課堂上，學(xué)生還能夠在課余時間進(jìn)行多次、反復(fù)的學(xué)習(xí)，更好地對歷史與社會地理模塊知識進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課后鞏固，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助其更好地進(jìn)步。

二、“微課程”在初中歷史與社會地理模塊教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.注重細(xì)節(jié)，突出重點

“微課程”視頻大約在5~10分鐘，所以講解的內(nèi)容有限，需要聚焦地理模塊教學(xué)的重點、難點、疑點，將其作為主題。在視頻講解的過程中，教師需要著重細(xì)節(jié)，對某一知識點進(jìn)行深入挖掘和拓展。在《一方水土養(yǎng)一方人》（人教版《歷史與社會》七年級下冊）這一單元的學(xué)習(xí)過程中，主要講解了人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，并圍繞著這一主題進(jìn)行延伸，與生活、社會、經(jīng)濟以及文化緊密地聯(lián)系在一起。在視頻中向?qū)W生呈現(xiàn)不同地域的景觀，介紹服飾、飲食、民俗等內(nèi)容，并與地理環(huán)境緊密聯(lián)系起來，進(jìn)而讓學(xué)生對于“一方水土養(yǎng)一方人”有著更加深刻的理解和認(rèn)識?！拔⒄n程”視頻還能夠形象、生動地呈現(xiàn)一些自然現(xiàn)象，模擬地理試驗，讓學(xué)生有著更加直觀的感受和體驗，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.加強“微課程”與課堂教學(xué)的銜接

“微課程”的運用，能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，并提高學(xué)生對于地理模塊知識學(xué)習(xí)的積極性和自主性。在初中歷史與社會地理模塊教學(xué)中，“微課程”是一種教學(xué)工具，主要起到教學(xué)輔助的作用，教學(xué)的主體仍是課堂教學(xué)，需要合理、恰當(dāng)?shù)赜枰詰?yīng)用，不能“喧賓奪主”。學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史與社會地理模塊的興趣，應(yīng)聚焦在地理知識，而非視頻。因此，“微課程”不能與課堂教學(xué)分離，需要相互銜接，其內(nèi)容需要與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系一起。在課堂教學(xué)進(jìn)程中，在某個重點、難點環(huán)節(jié)插入“微課程”，在細(xì)致講解該部分知識點的同時，適當(dāng)進(jìn)行拓展和延伸，并讓課堂教學(xué)變得生動有趣。然后以此為切入點，引出下一階段的教學(xué)內(nèi)容。

3.課外學(xué)習(xí)

在課堂之外，學(xué)習(xí)可以利用手機、電腦來觀看微課視頻，對于課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，可將其作為復(fù)習(xí)的工具。教師需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題，制作課后答疑“微課程”，有針對性、有側(cè)重點地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的過程中多關(guān)注日常生活中常見的氣候變化、地質(zhì)災(zāi)害等，并利用“微課程”進(jìn)行解釋、說明，能夠補充和豐富學(xué)生的地理知識，提高其學(xué)習(xí)能力，并為教學(xué)工作有條不紊地開展提供了重要的支持［2］。

綜上所述，“微課程”在初中歷史與社會地理模塊教學(xué)中的運用，實現(xiàn)了對原有教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時豐富了教學(xué)內(nèi)容。在“微課程”的開展過程中，教師應(yīng)注重細(xì)節(jié)，突出教學(xué)重點，并與課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)緊密銜接，更加生動化地講述地理知識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。