如何讓學(xué)生體面地接受批評(píng)

姜玲 李軍

（吉林省臨江市第二中學(xué)，吉林 臨江）

高中生是一個(gè)特殊的群體，具有求知欲強(qiáng)、好獵奇，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、好搶尖，實(shí)踐性強(qiáng)、好活動(dòng)，可塑性強(qiáng)、好變化等特點(diǎn)，但他們畢竟還是孩子，總免不了會(huì)犯這樣、那樣的錯(cuò)誤。因此，作為教師不應(yīng)一味地去斥責(zé)學(xué)生，要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。特別是對(duì)待學(xué)困生，要讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，要用愛(ài)心去包容他們，要“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”，切忌放任自流、姑息遷就。這樣做不僅可以有效保護(hù)學(xué)生的自尊心，而且可以創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而收到良好的教育效果。

一、批評(píng)是柄雙刃劍，學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)批評(píng)

學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不了批評(píng)，但是我們必須知道：批評(píng)是柄雙刃劍。批評(píng)用得好就是一劑良藥，確實(shí)能促成學(xué)生改錯(cuò)；批評(píng)用得不好就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和自信心，造成師生的對(duì)立。

在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)看到或遇到這樣的情形：有些學(xué)生面對(duì)老師的批評(píng)時(shí)往往會(huì)強(qiáng)詞奪理，甚至?xí)屠蠋煚?zhēng)吵起來(lái)。這里就存在一個(gè)師生心理交流和相互信任的問(wèn)題。如果師生的心理不相通，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種對(duì)抗情緒，你越是說(shuō)他不對(duì)，他就越要為自己辯解，即使學(xué)生有時(shí)意識(shí)到自己確實(shí)是錯(cuò)了，但他也不愿意“丟面子”，偏不認(rèn)錯(cuò)，故意與老師過(guò)不去。面對(duì)教師的批評(píng)，大多數(shù)情況下學(xué)生都不會(huì)“就范”，即使因畏懼認(rèn)錯(cuò)，但是在他們心里仍然會(huì)有抵觸情緒，不會(huì)自覺(jué)地改正錯(cuò)誤。

二、充分考慮學(xué)生的心理感受，讓學(xué)生愉快地接受批評(píng)

批評(píng)學(xué)生時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理感受。老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)不能把學(xué)生說(shuō)得一無(wú)是處，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，要在被批評(píng)學(xué)生的同學(xué)和朋友面前給其留點(diǎn)兒“面子”。如果老師總是說(shuō)學(xué)生這不行、那不行，這是對(duì)學(xué)生自尊心和自信心的嚴(yán)重摧殘。俗話說(shuō)“仁者無(wú)敵”，以寬恕和包容之心對(duì)待學(xué)生，不但給學(xué)生留出了他們反思自己行為的時(shí)間和悔改的余地，而且也能表現(xiàn)出老師的寬闊胸懷與教育機(jī)智。每個(gè)人都渴望成功，更何況是成長(zhǎng)中的高中生。

作為老師的我們必須要清楚地知道：比批評(píng)更重要的事情是讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪里，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后應(yīng)該怎么做。此時(shí)老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的具體情況，通過(guò)與學(xué)生談心、啟發(fā)、聊天等方式，用委婉的口氣指出學(xué)生的不足，盡力消除學(xué)生的對(duì)抗心理，與學(xué)生一起分析錯(cuò)誤，進(jìn)而使其能夠從中認(rèn)識(shí)到所犯的錯(cuò)誤，最終能夠改正錯(cuò)誤。老師要營(yíng)造一種寬松的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這種環(huán)境下對(duì)自己的行為自覺(jué)進(jìn)行悔改，從而積極改正錯(cuò)誤。

在批評(píng)學(xué)生時(shí)，老師要允許學(xué)生申辯，這樣能夠讓老師及時(shí)澄清問(wèn)題真相。這樣做可以讓學(xué)生真正感覺(jué)到自己在人格上是和教師平等的，從而使學(xué)生親近老師，對(duì)老師產(chǎn)生信任感，進(jìn)而拉近師生之間的距離，消除彼此間的隔膜，最終收到積極有效的教學(xué)效果。

三、建立和諧的師生關(guān)系是有效實(shí)施教學(xué)工作的保障

在日常的教育、教學(xué)過(guò)程中，建立良好的師生關(guān)系是有效實(shí)施教學(xué)工作的根本保障，只有建立在良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，才能真正提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)理想。

在教學(xué)中，也有一部分老師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到建立良好師生關(guān)系的重要性，只是盲目地追求學(xué)生的成績(jī)，忽視師生關(guān)系的培養(yǎng)，其實(shí)這也制約了學(xué)生成績(jī)的提高。作為一名教育工作者，我們要滿懷著愛(ài)，慎重對(duì)待每一位學(xué)生。在學(xué)生眼中老師是神圣的、高尚的。教師一句柔和的話語(yǔ)、一個(gè)燦爛的微笑、一次期待的眼神，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。有的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槔蠋熞粋€(gè)適時(shí)的鼓勵(lì)就會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)，也可能會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)不合理的批評(píng)就放棄學(xué)習(xí)。因此，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和關(guān)懷比簡(jiǎn)單的批評(píng)要有效得多。

學(xué)生有過(guò)錯(cuò)時(shí)，老師要及時(shí)告誡和提醒，犯了錯(cuò)誤后，老師要適時(shí)地批評(píng)懲罰，但是要把愛(ài)學(xué)生放在第一位，充分考慮他們的感受，即使學(xué)生有這樣那樣的問(wèn)題，老師都要尊重他們的人格，讓學(xué)生體面地接受批評(píng)，讓他們能夠體會(huì)到老師是在真正地關(guān)心他們。俗話說(shuō)“親其師，信其道，學(xué)其道”。老師在教學(xué)中如果這樣做了，那就不愁建立不起良好的師生關(guān)系來(lái)。有了良好的師生關(guān)系做基礎(chǔ)，老師的批評(píng)就會(huì)充分得到學(xué)生的認(rèn)可。這樣的一種情境下的批評(píng)不僅不會(huì)挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而能有效增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素。這樣一來(lái)老師也贏得了學(xué)生的尊重和信任，很輕松地就建立起了一種融洽和諧的師生關(guān)系。

當(dāng)然，構(gòu)建良好的師生關(guān)系的范圍很廣?！吧碚秊榉丁?，教師的職業(yè)特點(diǎn)要求我們必須嚴(yán)格約束自己的言行，因?yàn)榻處煹难孕袝?huì)潛移默化地感染和影響學(xué)生。教師高尚的人格、認(rèn)真的工作態(tài)度、公平的處事原則，都會(huì)讓學(xué)生更加喜歡自己；教師合格的業(yè)務(wù)素質(zhì)、幽默的授課風(fēng)格、睿智的頭腦、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程，也會(huì)讓學(xué)生更加信任自己。教師要認(rèn)真研究新的教學(xué)思想、教育理念；努力鉆研教學(xué)大綱、教材；不斷提升自身教學(xué)及教育科研能力等，這些都有益于師生良好關(guān)系的建立。

總而言之，身為老師的我們要熱愛(ài)自己所從事的教育事業(yè)，立足好自己的本職工作，關(guān)心每一位學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題。尤其是面對(duì)新時(shí)期的中學(xué)生，我們要努力扎實(shí)自己的學(xué)識(shí)水平，建立起良好和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生和老師在激情與奮斗中共同成長(zhǎng)。