如何調(diào)適學(xué)生的逆反心理

龔智慧

（重慶市江津?qū)嶒?yàn)中學(xué)校）

去年9月，由于工作的調(diào)整，我接任初17級(jí)5班的語(yǔ)文課。不久，就發(fā)現(xiàn)班上個(gè)別學(xué)生像荒郊野外的小樹(shù)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)修枝剪葉。在為人處世、尊重師長(zhǎng)等方面似乎沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)教育，具有極強(qiáng)的逆反心理。

一

一天，我耐心細(xì)致地改作文，發(fā)現(xiàn)丁××的文章《我的新老師》寫(xiě)得特別認(rèn)真。內(nèi)容大概寫(xiě)得是：當(dāng)譚老師教他們語(yǔ)文時(shí)，覺(jué)得他如何夸夸其談，如何如何不是；當(dāng)換成郭老師時(shí)，又覺(jué)得郭老師如何如何不是，又懷念譚老師如何如何優(yōu)秀；如今換成龔老師，又談如何不適應(yīng)龔老師，又懷念起郭老師的優(yōu)點(diǎn)。文章側(cè)重表達(dá)的是懷舊之情，也指責(zé)了同學(xué)們品頭論足的不是。由于頻繁換老師，學(xué)生幾乎都是在懷舊與不適應(yīng)中度過(guò)的。為什么頻繁更換老師呢？究其原因是學(xué)生逆反心理太強(qiáng)。由于丁××的《我的新老師》這篇文章寫(xiě)得繪聲繪色，聲情并茂，我就在班上講評(píng)。我念道：“有位同學(xué)在郭老師的課堂上，振振有詞地說(shuō)：‘我們譚老師大展宏圖去了，等他回來(lái)，你就可以下課了！’當(dāng)場(chǎng)就把這位年輕的郭老師氣哭了……”我說(shuō)：“這是真實(shí)的嗎？”此時(shí)，全班群情激憤，異口同聲地回答：“是真實(shí)的，是葉××?！蔽矣终f(shuō)：“郭老師年輕，可能在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有不足之處，同學(xué)們可以私下跟老師委婉地提建議。作為學(xué)生，沒(méi)有理由不尊重你的老師，更何況是在大庭廣眾之下。如果老師在班上不尊重你，你又作何感受……”

二

一天，我正在埋頭改日記，突然發(fā)現(xiàn)一本寫(xiě)得非常潦草，卷面也不整潔。再看名字，原來(lái)是謝×的。謝×幾科總分排名位居班上前幾名，是我們重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象。我再翻翻前后，前面有物理筆記，英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)；后面有數(shù)學(xué)草稿，作業(yè)記載等。我看后非常氣憤，通知謝×到辦公室，指出了他的錯(cuò)誤：“這是日記本，不是草稿本，書(shū)寫(xiě)要端正，作業(yè)本應(yīng)分學(xué)科、分種類(lèi)……一定要規(guī)范，不能東拉西扯，重新?lián)Q本日記本?！?/p>

幾天后，我又發(fā)現(xiàn)謝×毛病不改。我在發(fā)日記本時(shí)，一頁(yè)頁(yè)地翻給他看，叫他立即改正，并通知家長(zhǎng)到校，他說(shuō)：“家長(zhǎng)到外打工去了。”我已察覺(jué)學(xué)生已具逆反心理了。

有一天，我在改大作文，遇到了本幾乎是稿子本。一看，又是謝×的。當(dāng)即，通知他到辦公室，叫他請(qǐng)家長(zhǎng)，他又說(shuō)家長(zhǎng)在外打工，我只是無(wú)可奈何。

又有一天，我們聽(tīng)寫(xiě)了《沁園春·雪》這課的生字詞及其拼音、解釋?zhuān)⒛瑢?xiě)了全文。改完后，我親自在班上發(fā)。表?yè)P(yáng)了大多數(shù)同學(xué)，只有10人未過(guò)關(guān)，其中就有謝×。當(dāng)發(fā)到他時(shí)，我生氣了，前10名的同學(xué)，居然落到這地步。當(dāng)時(shí)，我壓著心中怒火，叫他請(qǐng)家長(zhǎng)，他仍說(shuō)家長(zhǎng)在外打工。第二天，班主任告訴我，謝×堅(jiān)決不讀我們班，要轉(zhuǎn)班，這是家長(zhǎng)昨天晚上跟她通的電話(huà)。我大吃一驚，原來(lái)家長(zhǎng)沒(méi)有在外打工，我從班主任那兒找來(lái)電話(huà)號(hào)碼，通知他家長(zhǎng)到校，家長(zhǎng)第一次見(jiàn)到了教自己孩子一年多的語(yǔ)文老師。原來(lái)是聽(tīng)信孩子一面之詞，這才對(duì)語(yǔ)文老師有所了解：對(duì)教學(xué)工作極端的負(fù)責(zé)任。而孩子呢？老師要求前20名的同學(xué)，要到老師處背書(shū)，他一次未去；這次大作文未交；聽(tīng)寫(xiě)未過(guò)關(guān)……當(dāng)我和家長(zhǎng)對(duì)謝×諄諄教誨時(shí)，他的前任數(shù)學(xué)老師李老師進(jìn)來(lái)倒開(kāi)水，一見(jiàn)謝×就說(shuō)：“謝×，你的數(shù)學(xué)作業(yè)我都認(rèn)不到，語(yǔ)文老師怎么認(rèn)？”我趁機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)。

半期考試結(jié)束，我把語(yǔ)文未達(dá)標(biāo)的同學(xué)找到辦公室一一分析試卷。謝×來(lái)了，先分析了基礎(chǔ)知識(shí)“沁園春”的“沁”寫(xiě)成了“泌”，“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的“競(jìng)”定成了“竟”，“江山如此多嬌”的“嬌”寫(xiě)成了“驕”，這些都是我們?cè)?jīng)聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)過(guò)的，并叫你們改正過(guò)的。又分析了作文，“你的作文盡管想象豐富，文采飛揚(yáng)，激情澎湃，可由于卷面不整潔，字跡不清，改卷老師無(wú)法認(rèn)，最終只給了及格分?！敝x×慚愧地低下了頭。

中考沖刺階段，謝×不幸患上慢性腎炎，臉色蒼白，全身浮腫，住進(jìn)了醫(yī)院，一天，我?guī)硝r花、水果去醫(yī)院探望他，他激動(dòng)、羞愧、百感交集。我以保爾、張海迪的精神鼓舞他，他表示要聽(tīng)我的話(huà)，刻苦學(xué)習(xí)。畢業(yè)時(shí)，謝×考上了理想的中學(xué)。

我對(duì)謝×、葉××的逆反心理怎樣調(diào)適呢？加強(qiáng)感情投入，密切師生關(guān)系。感情是一只無(wú)形的手，推動(dòng)著人們的行為傾向和一些做法。對(duì)葉××的調(diào)適當(dāng)初也失敗了，在班上宣讀他的故事，傷害了他的自尊心。后來(lái)，加強(qiáng)了兩顆心靈的溝通，密切了師生關(guān)系，調(diào)適終于成功了?？傊訌?qiáng)感情投入、密切師生關(guān)系是調(diào)適逆反心理的重要途徑之一。

曹鈞.青少年逆反心理的相關(guān)因素分析［D］.南京醫(yī)科大學(xué)，2008.