陳 霞
(浙江省臺(tái)州市洪家中學(xué)生物組)
2017年是浙江省新高考的開(kāi)端,“7選3”的新模式給廣大師生帶來(lái)了前所未有的際遇和挑戰(zhàn),試題題型和分值都發(fā)生了改變。為適應(yīng)新形勢(shì),從教十幾年的我們開(kāi)始探索新的教學(xué)方式,調(diào)整戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),全面跟近新高考。這就要進(jìn)一步提高課堂時(shí)效性,打造全新的適應(yīng)學(xué)生生命力的課堂,服務(wù)于高校人才選拔的新需求。
在開(kāi)展不同的工作中,都樂(lè)于并善于團(tuán)隊(duì)合作。要將這一團(tuán)隊(duì)合作模式滲透到日常的課堂教學(xué)中,把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,把自主實(shí)踐和探究還給學(xué)生,把自學(xué)方法教給學(xué)生,把思維空間留給學(xué)生,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造無(wú)限發(fā)展的自主空間。
生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,生物實(shí)驗(yàn)是歷年高考試題的重點(diǎn)考查對(duì)象,從近四次的生物選考試題可以看出,生物實(shí)驗(yàn)試題的分值所占比例較大。實(shí)驗(yàn)題的材料背景豐富多彩,突出對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中重要信息的理解、分析和應(yīng)用等能力的考查。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用,不僅在為幫助廣大學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)題,“奪實(shí)驗(yàn)者奪生物高分”,盡量使學(xué)生獲得滿(mǎn)意的高分,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),對(duì)學(xué)生將來(lái)探索新知奠定了基礎(chǔ)。
1.考查內(nèi)容廣泛
從四次選考試題內(nèi)容可知,試題的各個(gè)部分都暗含實(shí)驗(yàn)活動(dòng),這些實(shí)驗(yàn)可能涉及書(shū)本探究活動(dòng)、模型制作活動(dòng)、模擬雜交實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)等,還可能是書(shū)本實(shí)驗(yàn)的變式探究。每年試題大約8~10題在考實(shí)驗(yàn),可見(jiàn)在平時(shí)的教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)是必不可少的,書(shū)本上把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)的盡量開(kāi)展探究活動(dòng),久而久之,新情景下解決問(wèn)題的能力慢慢上升。
2.考查角度新穎
命題者總是出其不意地考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面的薄弱環(huán)節(jié)或不清不楚的地方或一知半解的地方,如實(shí)驗(yàn)步驟的先后順序、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、所加藥劑的量和濃度、實(shí)驗(yàn)情景改變或替換等。有的學(xué)生在答題時(shí)憑著模模糊糊的記憶且又不對(duì)4個(gè)選項(xiàng)加以判斷,而是隨隨便便選出個(gè)答案,再加上很多實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)教師又不給予時(shí)間探究,師生各個(gè)方面的共同因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)題目的得分率較低。
以往的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授,存在著過(guò)于強(qiáng)調(diào)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被壓抑,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視,因而不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而核心素養(yǎng)理念打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,需教師設(shè)置各種各樣的探究活動(dòng),從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。調(diào)查表明,絕大多數(shù)學(xué)生喜歡這種自我探究的教學(xué)方式,通過(guò)他們親手觸摸、親自觀察、親身實(shí)驗(yàn),使各種感覺(jué)器官協(xié)同并用,口手腦并用,思維活動(dòng)能力大幅度增加。
1.課前準(zhǔn)備
分好小組,帶著任務(wù)單開(kāi)展預(yù)習(xí)。
2.3.5 飲食護(hù)理 術(shù)后6 h可進(jìn)少量流食,避免豆?jié){、牛奶等產(chǎn)氣食物的攝入。有資料顯示,與傳統(tǒng)手術(shù)比較,無(wú)氣腹腹腔鏡術(shù)后肛門(mén)首次排氣時(shí)間縮短[3]。所有患者均在12~24 h內(nèi)排氣,次日改半流質(zhì)飲食,同時(shí)觀察有無(wú)腹脹和腸蠕動(dòng)情況,如惡心嘔吐明顯可給予止吐劑。術(shù)后2 d予普通飲食,多食蔬菜、水果,補(bǔ)充維生素,避免刺激、高糖和高油食物,少量多餐。
師生做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作是上好實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵,學(xué)生事先帶著任務(wù)單進(jìn)行小組合作探究,碰到不能解決的問(wèn)題先做好記錄,教師在實(shí)驗(yàn)室事先寫(xiě)好板書(shū),擺放好各種試劑藥品,實(shí)驗(yàn)材料可多準(zhǔn)備幾樣,比如此實(shí)驗(yàn)可用菠菜葉、青菜葉、朱槿葉等,有能力的讓學(xué)生自主探究哪種實(shí)驗(yàn)材料更好。
2.課中小組合作討論,共同完成實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)課堂上適時(shí)組織學(xué)生小組討論,可討論實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)藥品的添加等,可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生形成探索的好習(xí)慣。比如,這節(jié)課可探討的問(wèn)題有:(1)為什么用新鮮的菠菜葉?(2)加入碳酸鈣、二氧化硅、95%的乙醇的目的是什么?(3)研磨為什么要迅速?(4)過(guò)濾后為什么及時(shí)用棉塞將試管口塞緊?(5)制備濾紙條條時(shí)為什么在一端剪去兩角?(6)濾液細(xì)線為什么要畫(huà)得細(xì)且直且干燥后重復(fù)再畫(huà)3~4次呢?(7)濾紙條上的濾液細(xì)線為什么不能沒(méi)及層析液?學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題組織討論,思維碰撞,促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
3.課后展示和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果
學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示:
(1)色素的條帶分析
4條,代表分離出4種色素,與理論值比較,具體每一條帶不清晰,寬窄也不整齊等,原因有:濾紙條裁剪不整齊、畫(huà)濾液細(xì)線不呈一條直線等。
(2)色素帶的顏色
不清晰的原因分析有,濾液細(xì)線上的色素量少、研磨的不夠充分、乙醇加入過(guò)量等。
4.實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新
創(chuàng)新一:制備不同濾紙條,設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。操作步驟:可剪取3條濾紙條,一條濾紙條的一端不剪兩角、一條剪去大小一致的兩角、一條剪去大小不一致的兩角,分別在距一端1cm處畫(huà)濾液線,同時(shí)將三條濾紙條分別放入燒杯中分離色素。優(yōu)點(diǎn):通過(guò)觀察比較三條濾紙條上的色素帶,學(xué)生可自己找出濾紙條剪取不均勻?qū)е碌默F(xiàn)象及原因。
增加教師自身儲(chǔ)備量,對(duì)每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課都要精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì),適當(dāng)增加自主探究環(huán)節(jié),拓寬學(xué)生思維的寬度、深度和廣度。勇于和學(xué)生一起探討實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題,從不同角度分析和解決問(wèn)題。指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)時(shí),要充分調(diào)動(dòng)小組組長(zhǎng)和各成員之間的能動(dòng)性,切實(shí)落實(shí)合作任務(wù)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的積極性很高,增加了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆的機(jī)會(huì),不同能力得到提升。學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方位思考探究,淡化了學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性,深化學(xué)生之間的互動(dòng)性,逐步培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。
王美華.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新:策略與路徑[J].中學(xué)生物教學(xué),2017(10):32-33.