如何創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行英語教學(xué)

福建省三明市第十二中學(xué) 黃麗琳

課程改革轟轟烈烈的進(jìn)行了十幾年了，在一定程度上還是取得了成功。不過在現(xiàn)實教學(xué)中仍然存在一些問題，部分教師特別是農(nóng)村教師對課程改革理念缺乏正確的認(rèn)識?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程改革的重點就是要改變課堂過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)傾向，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。我在農(nóng)村工作已有近二十年，到目前為止，我周圍的大部分同事認(rèn)為課改只不過是換了一套教材而已，至于在教材中如何貫徹理念還是很茫然。 在英語教學(xué)中大部分精力放在讀和寫上，而忽視了聽說教學(xué)。為了應(yīng)付考試仍然采用“滿堂灌”、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等的傳統(tǒng)教學(xué)方式。這在很大程度上與課程標(biāo)準(zhǔn)相違背了，學(xué)生的主體地位被剝奪了，缺乏運用英語進(jìn)行交際的環(huán)境，更提不上用英語進(jìn)行交際的能力。

英語是一門語言的學(xué)科，語言性的學(xué)科只有在真實的語境中才能發(fā)揮其交際功能，體現(xiàn)出語言真正的意義所長。農(nóng)村孩子因為受到條件的限制，學(xué)習(xí)英語的外部環(huán)境基本上可以說是沒有的，那么我們教師只有充分的利用課堂45分鐘盡可能多的為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情景，在英語教學(xué)中，通過巧妙地設(shè)置情景，給學(xué)生一個主題學(xué)習(xí)的“宏觀背景”，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性和主動性，活躍課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效果，改變英語教學(xué)的枯燥無味的現(xiàn)象 。那么根據(jù)我自己的教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)出以下適用的幾種做法。

一、以生活展現(xiàn)情景

偉大的教育加陶行知 先生指出：“生活即教育”“教學(xué)做合一”“為生活而教育”。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導(dǎo)每一個孩子都公平地享受為生活做準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人，這就是教育的根本目的。教育源于生活，適應(yīng)的生活的需要，因而教學(xué)更不能脫離生活。英語教學(xué)生活化是《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)，在學(xué)中用”的最好體現(xiàn)。生活化教學(xué)使教學(xué)活動置于真實的生活背景里，對提高學(xué)生的英語素質(zhì)教育有著深遠(yuǎn)的意義。新教材當(dāng)中有很多內(nèi)容都是貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實際的。如七年級教材中關(guān)于打招呼、數(shù)字、顏色、節(jié)假日、家庭等話題都是可以延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中很好的素材，同時對于七年級的學(xué)生來說，把課堂上掌握的知識真實的再現(xiàn)到日常生活中，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語的積極性同時也鍛煉了他們的語言能力。再如七年級U nit7Topicl Section B，主要討論出生時間和地點的，因此在學(xué)完這一課時，我布置一個作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查朋友及家人的出生時間和地點，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果寫一篇短文，短文中要求使用be born句型，并于下節(jié)課上課前向全班同學(xué)講述，這樣學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，而且鍛煉了他們開口和寫作的能力。這種作業(yè)設(shè)計生活化讓學(xué)生的日常生活英語化、讓地方特色英語化，真正讓語言教學(xué)走向生活，在“生活中學(xué)，在生活中用”。

二、以表演體會情景

新教材中關(guān)于看病、打電話、飯店用餐、邀請、問路與指路等話題，我們在日常教學(xué)中不可能把真實的情景搬入課堂，而傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)是突出知識講授和對句型和對話的練習(xí)，并沒有讓學(xué)生真正深入到語言環(huán)境中。為此我們可以模擬真實的情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的語言環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中理解和掌握對話的內(nèi)容。例如八年級下U nit 7 Topic3 Section A，我讓同學(xué)們課前事先準(zhǔn)備好一份 M enu，里面要具備 food、drinks、soups、desserts and so on。然后要復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的用餐用語，接著讓同學(xué)們在課堂上進(jìn)行表演。

A：W hat can I do for you？

B：I’d like something to eat.

A：W ould you like some______？

B：N o.

A;W hat about_______?

B：______

在復(fù)舊引新的基礎(chǔ)上繼續(xù)下面環(huán)節(jié)的表演。

Example：

A：W elcome to our restaurant.

B：Thank you. M ayIhavethe menu,please?

A：O K.H ere it is.M ay I take your order?

B：Sure.I’ll have______

A：W ould you like_______?

B：Just a little,please

A：______

在這種愉快輕松的語言環(huán)境中，同學(xué)們帶著他們自己已有的知識體驗、思考，參與課堂活動，從而學(xué)到了新知識，同時又增加了學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，使課堂氣氛更活躍，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。使學(xué)生有機(jī)會把書本知識運用在實際生活中去，并且每個學(xué)生有機(jī)會開口說英語，提高他們在實際生活中用英語進(jìn)行交際的能力。

三、用直觀手段演示情景

大多數(shù)教師普遍反映對于學(xué)生來說新教材詞匯量大，且難記難寫，詞匯量難以擴(kuò)展，直接影響到聽、說、讀、寫語言能力的培養(yǎng)，同時也會削弱同學(xué)們的學(xué)習(xí)英語的興趣。如果我們再按照以前的先給同學(xué)們進(jìn)行漢語解釋然后讓他們死記硬背的枯燥無味的傳統(tǒng)方法肯定是行不通的，大量的詞匯短期里同學(xué)們也許一時能夠背下來，由于學(xué)習(xí)過程中不夠深刻，很快就忘記了。使用直觀的實物、圖片、多媒體、簡筆畫、動作和表情等教學(xué)新詞，有利于建立起單詞與物品的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。比如用實物教學(xué)學(xué)習(xí)用品、服裝、顏色、等單詞，教師可以直接利用同學(xué)們自己的物品進(jìn)行教學(xué)。七年級上U nit 2 Topic2 Section A在進(jìn)行顏色單詞教學(xué)時，我直接借用了同學(xué)們所穿的五顏六色的服裝來完成教學(xué)內(nèi)容同時也輕松掌握住本課重要句型W hat color is it?It’s red，用動作教學(xué)動詞詞性的單詞和詞匯也是直接明了的，八年級上U nit 2 Topic l Section A中關(guān)于疾病的詞匯如 have a headache、have a cough、have a cold、have a backache and so on，這些詞匯通過做動作讓同學(xué)們在猜的游戲中掌握內(nèi)容，鍛煉了他們的思維和想象力。用手勢教學(xué) here，there，this，that 等，教師邊說英語邊演示，讓學(xué)生邊聽邊領(lǐng)會并運用于實際之中。這樣的教學(xué)可以減少枯燥，增加樂趣，也可以減少機(jī)械識記，增加意義識記。

四、提出問題創(chuàng)設(shè)情景

在當(dāng)今盛行的“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式中，問題教學(xué)取著很重要的作用。通過提問來培養(yǎng)同學(xué)們各方面的能力。比如創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)型的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。例如八年級下U nit5 Topic2 Section D，內(nèi)容是人們在遇到傷心事情的時候該怎么樣做？于是我設(shè)置了問題：

If you are Jeff，how do you deal w ith your sadness?

S1：I’ll listen to music.

S2：I’ll talk to my friends.S3：I’ll play sports.

S4：I’ll kill the driver.第四位同學(xué)的回答引起全班嘩然，他的這種不考慮后果解決問題的做法讓我禁擔(dān)憂起他日后步入社會怎么辦？于是我又繼續(xù)提問W hich w ays do you agree?W hy?W hich w ays do you disagree?W hy?經(jīng)過一番討論后，大家達(dá)成共識：遇事要冷靜，要權(quán)衡得失，不要感情用事，必要時可以通過法律解決問題。再比如創(chuàng)設(shè)引申性問題，讓同學(xué)們意識到一個公民應(yīng)該盡到的責(zé)任，同時也對他們進(jìn)行很好的德育教育。例如九年級上冊U nit2 topic2 Section A,關(guān)于污染的話題，課后布置引申性問題：If you see these scenes，w hat should you do?讓同學(xué)們意識到污染問題威脅到環(huán)境，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、去體驗、去感受、去領(lǐng)悟、去培養(yǎng)同學(xué)們分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。此外設(shè)置一些趣味性的問題在教學(xué)中能夠極大的帶動同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

英語情景的創(chuàng)設(shè)其實就是逐步減少學(xué)生利用母語進(jìn)行心譯的過程，加快與客觀事物建立直接的連接，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”情景教學(xué)在英語教學(xué)中占了很重要的地位，教師要注意創(chuàng)設(shè)的情景要真實、貼近生活，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，要讓同學(xué)們在輕松、有趣的、越快的活動中接受知識、掌握知識，并且提高聽說讀寫的能力。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。