初中英語教學(xué)中反思性教學(xué)的應(yīng)用探微

易 婷

（江西省宜春市宜陽學(xué)校，江西 宜春）

教學(xué)活動中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要依據(jù)與方向，其教學(xué)水平與教學(xué)手段特點對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用，基于此，反思性教學(xué)也顯示出其重要性與關(guān)鍵性。反思性教學(xué)作為一種新型教學(xué)手段，能夠促使教師不斷反思自己的教學(xué)模式，從而不斷彌補不足、提高教學(xué)水平。在實際的初中英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極運用反思性教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)計劃等多方面的反思完善，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)，在初中英語教學(xué)中實現(xiàn)不斷進步的高效教學(xué)，促進自身教師觀、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，從而實現(xiàn)現(xiàn)代化科學(xué)化高水平教學(xué)。

一、英語教學(xué)準備環(huán)節(jié)的反思

教師應(yīng)該明確，高質(zhì)量的教學(xué)活動依賴于教師事先的充足準備，教師應(yīng)積極完成備課、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)等活動。然而，在初中英語教學(xué)環(huán)境中，許多教師往往不甚重視教學(xué)活動前的準備，部分教師常常沿用自己之前的教案等開展教學(xué)，而忽略了將教案與學(xué)生學(xué)習(xí)特點與教學(xué)實際相結(jié)合，這不利于有效展開英語教學(xué)。對此，教師應(yīng)積極重視英語教學(xué)活動的準備工作，有效結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點與基礎(chǔ)英語水平，根據(jù)教材內(nèi)容與英語知識特點設(shè)計合理的教案及科學(xué)化、趣味化、豐富化的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)積極反思準備環(huán)節(jié)，注重在教案中設(shè)計英語知識的回顧、引入環(huán)節(jié)、情境創(chuàng)設(shè)等，幫助學(xué)生更好地參與英語課堂。例如，在進行This is my sister一課的備課時，教師可以合理設(shè)計情境引入的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建關(guān)于“向新朋友介紹家庭成員”的情境，并以此為核心展開英語教學(xué)。這樣，通過在教學(xué)準備活動中有意識的情境引入，教師能夠為學(xué)生增添學(xué)習(xí)英語的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、英語教學(xué)課堂中的反思

課堂是初中英語教學(xué)中教師開展教學(xué)活動、學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)、吸收知識的主要形式，因此，日常課堂教學(xué)是教師進行反思性教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師往往扮演學(xué)生學(xué)習(xí)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的作用，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與思維敏捷性。對此，教師應(yīng)積極反思課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)整課堂教學(xué)方法。教師應(yīng)充分了解明確學(xué)生的發(fā)展欲望，在課堂教學(xué)中增設(shè)學(xué)生展現(xiàn)平臺，給予學(xué)生表達自我的機會，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動地參與到課堂中，促使學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體性的作用，實現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標，有效做到將課堂歸還給學(xué)生。例如，在教學(xué)I’m going to study computer science一課時，教師可以鼓勵學(xué)生思考自己的夢想，并請學(xué)生運用英語談?wù)勛约何磥淼穆殬I(yè)夢想并闡述原因，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行同桌之間的英語交流，并請同桌學(xué)生上臺展示。通過增加學(xué)生主體性與主動性的有效措施，教師有效改善了自己局限化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造了展示學(xué)習(xí)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生提高英語表達能力與思維能力。

三、英語教學(xué)方法的反思

英語知識體系龐大復(fù)雜，包含“聽”“說”“讀”“寫”等多個發(fā)展角度，不同角度教學(xué)方法也不盡相同。然而，在初中英語教學(xué)中，教師往往運用單一口頭講述式的教學(xué)方法，致使英語教學(xué)呈現(xiàn)出枯燥化的特點，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以有效提高學(xué)生運用英語的綜合能力。對此，教師應(yīng)積極反思自己的教學(xué)方法，吸收現(xiàn)代化、先進科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)方法，促使英語課堂呈現(xiàn)出趣味化、多彩化的特點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如，教師可以在教學(xué)課堂中增設(shè)英文話劇表演等活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，促使學(xué)生靈活運用英語；教師可以利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示更豐富的英語知識信息，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；教師還可以開展英文辯論、演講等競賽，鼓勵學(xué)生積極運用英語，提高學(xué)生運用英語知識的靈活性、主動性，提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。這些都是實現(xiàn)豐富化教學(xué)方法的有效措施，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際靈活運用。

總之，反思性教學(xué)作為一種新型教學(xué)手段，教師應(yīng)意識到，反思主體雖然是從教師自身出發(fā)，然而其發(fā)展核心仍然是建立在學(xué)生的良好學(xué)習(xí)發(fā)展上，即教師的自我教學(xué)反思應(yīng)是以學(xué)生的良好發(fā)展為核心及目標為出發(fā)點，以實現(xiàn)初中英語的高質(zhì)量教學(xué)，促使學(xué)生在良性教學(xué)中獲得提升，為其進一步的英語學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。