小學(xué)數(shù)學(xué)有效性導(dǎo)入方法研究

田邁忠

（甘肅省康樂縣李子堡小學(xué)，甘肅 康樂）

隨著新課改的不斷深入，新課導(dǎo)入在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為教學(xué)活動(dòng)的開端，有效的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果最優(yōu)化。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況，有針對(duì)性地開展課堂導(dǎo)入，抓住學(xué)生的“心”，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂。以下是筆者針對(duì)低年級(jí)學(xué)生實(shí)施的課堂導(dǎo)入方法，取得了較好的教學(xué)效果，希望對(duì)一線同仁有所啟發(fā)。

一、生活化導(dǎo)入

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，由于其年齡特點(diǎn)，生活閱讀和看待問題的視角都具有特殊性。教師作為引導(dǎo)者，要充分站在學(xué)生的角度去分析教材內(nèi)容。通過將學(xué)生熟悉的事物引入到課程學(xué)習(xí)中，用學(xué)生已知的經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，我借助多媒體展示超市圖，利用語言引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友們，你們都去過超市嗎？超市里的商品很多，有哪個(gè)小朋友說一說自己去超市最想要的是什么？”學(xué)生都迫不及待地舉手發(fā)言，這時(shí)候繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“想要商品可不容易，我們需要用什么購買呀？”很容易就引出了本課的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過人民幣，對(duì)于等價(jià)交換的過程有一定認(rèn)識(shí)，所以我從他們熟悉的生活入手，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，學(xué)生都表現(xiàn)出高漲的熱情。

二、趣味性導(dǎo)入

新課導(dǎo)入要讓學(xué)生感興趣，教師在教學(xué)中應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段力圖讓教學(xué)內(nèi)容更加富有趣味性，可以講故事、做游戲、猜謎語等，只要讓學(xué)生在其中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵的規(guī)律，就是成功的導(dǎo)入，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——搭配”一課時(shí)，由于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生之后學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，抽象和邏輯思維較強(qiáng)，二年級(jí)學(xué)生在這方面相對(duì)欠缺，為了讓學(xué)生不會(huì)因知識(shí)抽象難懂失去信心，我采用設(shè)置游戲情境導(dǎo)入讓學(xué)生從簡(jiǎn)單著手，激發(fā)學(xué)生的興趣。以去游樂園玩耍為背景，要想進(jìn)入公園需要解開密碼鎖，密碼是以數(shù)字1，2組成，哪位學(xué)生說一說，密碼有幾種可能性。由此，在游戲的吸引下調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的欲望。

三、溫故知新導(dǎo)入

“溫故而知新，可以為師矣?！边@句話充分說明了好的復(fù)習(xí)導(dǎo)入方式對(duì)學(xué)習(xí)效率的重要性。通過溫故知新導(dǎo)入，有利于學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的遷移。教師在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，需要認(rèn)真研讀教材，尋找新舊知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)導(dǎo)入新課，這樣，既能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也能根據(jù)掌握的學(xué)情適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

比如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”一課時(shí)，我就是通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的積極回憶：“在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我們先請(qǐng)幾位學(xué)生說一說下面幾個(gè)算式的運(yùn)算順序并計(jì)算出正確答案?！倍嗝襟w展示“16+9+8；33-11-7；24+22+14；77-18-26”幾個(gè)算式，讓學(xué)生感受加法與減法的運(yùn)算規(guī)律后，引出新知識(shí)：“我們來看一看58-29+13這樣的式子與之前學(xué)過的連加、連減算式有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們討論交流?！蓖瑫r(shí)，教師在學(xué)習(xí)完加減后還可以將乘除混合運(yùn)算的規(guī)律教給學(xué)生。這樣，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

四、激疑設(shè)疑導(dǎo)入

疑是思之端。通常，兒童的好奇心常常使他們對(duì)懸而未決的事產(chǎn)生刨根問底的急切心情，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況巧妙設(shè)疑，采用多樣靈活的提問方式讓學(xué)生在渴求知識(shí)的情況下導(dǎo)入新課，通過開啟學(xué)生思維，引發(fā)其積極思考解決問題。

比如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”一課時(shí)，我通過多媒體展示紅黃藍(lán)三種顏色依次排列的彩球6個(gè)，讓學(xué)生猜一猜，第9個(gè)彩球是什么顏色？第14個(gè)彩球是什么顏色？第26個(gè)彩球是什么顏色？這樣，通過提問讓學(xué)生準(zhǔn)確理解除法及有余數(shù)除法的意義，通過對(duì)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生能更好地學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決問題。再如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以通過讓學(xué)生分蘋果一步步引出分?jǐn)?shù)的概念，如6個(gè)蘋果分給3個(gè)同學(xué)一個(gè)人幾個(gè)？怎么計(jì)算的？4個(gè)蘋果分給2個(gè)同學(xué)一個(gè)人幾個(gè)？怎么計(jì)算？引出平均分的概念，如果一個(gè)蘋果分給2個(gè)人又該怎么分呢？引出分?jǐn)?shù)的概念。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要科目之一，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力、形成基本邏輯思維的重要教育，課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的首要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入方式的選擇至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。