小學體育教學中體育游戲的應用研究

田興鵬

（甘肅省嘉峪關市明珠學校，甘肅 嘉峪關）

體育課堂本身是讓學生鍛煉身體和放松心情的舞臺，但因為過去教育對體育學習的不重視，導致一部分學生感受不到體育學習的樂趣，而體育游戲的課堂活動則是培養(yǎng)學生體育興趣的重要環(huán)節(jié)。作為體育教師，應該積極對體育游戲進行必要的設計，從而使體育教育更加適應學生的需要。

一、在小學體育教學中進行體育游戲的意義

（一）促進學生基本活動能力的提高

在過去進行體育活動時，經常出現學生因為體育鍛煉而受到傷害，這就體現了學生的基本活動能力的不足，導致自己并不重視自身的運動能力，從而使自己受到傷害。而體育游戲活動，可以讓學生將精力集中在體育學習中，教師就可以趁這個機會，向學生講解各種錯誤的動作，避免學生因為不重視教師的講解而受傷，學生也會因此積極進行鍛煉，以提高自身的基本活動能力。

（二）幫助學生進行智力開發(fā)

以往人們對體育的印象是“頭腦簡單、四肢發(fā)達”，但實際上，體育并不是人們想象的那樣簡單。比如籃球比賽、乒乓球比賽和羽毛球比賽不單是進行體力的比拼，更看重的是一個人的智慧謀略。如果體育只是在鍛煉一個人的體質，那么如何在體育競技的賽場上感受到體育運動員的不同魅力，所以進行體育游戲活動可以使學生智力和體力得到雙重鍛煉。

二、在小學教育中進行體育游戲的應用

（一）全面了解學生的身心發(fā)展

體育游戲是有利于學生身心健康發(fā)展的活動，不僅可以提高學生在體育學習中的活躍度，還可以讓學生得到比較充分的鍛煉，從而愛上體育的學習。在進行體育游戲之前，教師應全面了解本班學生的身心發(fā)展[1]。比如在小學一年級設置接力跑時，如果教師按照標準，讓學生200米接一次棒，那么這樣的體育強度會使得學生都吃不消，不僅給學生的身體帶來負荷，還會加劇學生對體育課的反感，因此教師不妨改為50米的反復接力來提高游戲的趣味性，從而使學生在得到充足鍛煉的同時，還可以享受到體育鍛煉給自己帶來的愉悅感受，學生就會更加愿意聽從教師的安排，接受比較科學和標準的體育鍛煉，提高自身的協調性和運動耐力。

（二）根據課程的要求來進行游戲的選擇

體育課堂與其他小學課堂有較大的差別。體育的課程一般是分為開始、準備、基本和結束四個部分，教師也是根據這四個部分進行具體的課堂設計[2]。但是從當前的體育教學現狀來看，如果教師一直沿著這個四個部分的基本模式進行體育鍛煉，不但不能引起學生的興趣，一些學生還會出現注意力不集中，擾亂課堂紀律的情況。比如在準備階段，教師會帶領學生進行慢跑和體操，但是多數學生并不是積極地進行課前準備，這樣就會容易導致他們在接下來的體育鍛煉中受到傷害，因此教師為了讓學生積極進行課前準備，要創(chuàng)新準備的方式，以“老鷹抓小雞”的游戲吸引學生進行體育鍛煉，從而使得學生的筋骨可以得到鍛煉，以免在體育課堂的訓練中因為自己的不注意而受到傷害。

（三）重視對學生進行示范和講解

體育教師的動作示范和講解是最考驗教師基本功的環(huán)節(jié)，而且對教師的要求也會比較高。體育教師不但要做到動作準確優(yōu)美，講解的語言也要清晰、易懂，使得學生在教師的講解和示范中受到啟發(fā)。但是如果只做到這一點，還遠遠不夠，尤其是對體育游戲來說可控性很小，需要教師引起足夠的重視。首先，教師要重點強調學生容易在體育游戲中出現的問題[3]。以聲情并茂的方式向學生一一講解需要注意的各種問題和作出錯誤的示范，以給學生充分的警覺，避免學生因為爭強好勝的心態(tài)而越軌，給自己和他人帶來傷害。其次，做好保護和監(jiān)督工作，學生游戲時難免會出現問題，當學生遇到困難時，教師要及時向學生進行解答，在教師的標準示范作用下，讓學生熟悉動作的基本要領，從而避免危險的出現。

綜上所述，體育課程是鍛煉學生綜合能力的重要課堂，在體育課堂上進行體育游戲，不僅可以提高學生的基本活動能力，還能促進學生的智力發(fā)展。因此在進行體育游戲的活動中，體育教師應該充分了解學生的身心狀況，根據課程要求對游戲進行選擇，并重視為學生進行講解和示范，從而使體育課堂更加高效運行。