高中化學教育中學生學習興趣的培養(yǎng)

陳海鵬

（江西省萬安中學）

高中化學中豐富多彩的化學元素和運用在生活中的化學常識都是我們化學課本的內(nèi)容，這些內(nèi)容是學生必須掌握的，同時也是打開學生興趣之門的鑰匙，老師要好好利用課本這些精彩有趣的內(nèi)容來培養(yǎng)學生對化學的興趣。只有學生對化學產(chǎn)生了興趣，才能愉快地學習化學這門科目，那么我們要怎么培養(yǎng)學生的興趣呢？

一、化學老師幽默風趣的人格魅力能激發(fā)學生對化學的喜愛

我從多年的研究中發(fā)現(xiàn)， 一個學生是否喜歡一個科目在很大程度上都取決于對科任老師的愛戴程度，老師作為引導學生學習的燈塔，就應該以學生為中心，把學生作為自己的孩子一樣對待，學生對老師的情感是尊重和熱愛的。所以，作為化學老師，就要以自己獨有的人格魅力吸引學生，讓自己成為學生的標桿。那么老師要怎樣提高自己的魅力呢？在我的課堂上，我喜歡用幽默的語言給學生授課，學生在我風趣的課堂氛圍中不僅能集中精力聽我講課，還會主動和我探討問題，這樣就大大提高了學生學習化學的興趣。在教學氧化還原反應的時候，我就給學生解釋氧化劑就像強盜，他要搶還原劑所提供的電子，然后還原劑就像一位少女，她打不贏強盜就把自己心愛的電子給了強盜。然后他們之間的這個故事就叫做氧化還原反應。這樣學生不僅知道了什么是氧化還原反應，還能記住這個反應的原理。

二、從生活中的事例引出學習內(nèi)容能夠吸引學生的興趣

知識來源于生活，在學習中難免有一些比較抽象的問題，那么老師在講課的時候?qū)⑦@些問題轉(zhuǎn)換成生活中常見的問題，就能讓學生更容易理解，學生學習起來就會更有興趣。在課本中所涉及的內(nèi)容大多數(shù)和生活都有聯(lián)系，老師在上課時可以給學生科普一下這些知識在生活中的運用，我們在生活中如果遇到這些化學問題所解決的方法。這樣，就可以讓學生把化學和生活聯(lián)系起來，在我們學習化學反應的方向、限度與速率時，所涉及的內(nèi)容主要是對化學平衡的判定、化學平衡常數(shù)的計算以及聯(lián)系溫度、壓強對化學平衡移動方向的影響，這一章以化學平衡反應方程式為基礎，要求學生理解和掌握這類反應的特點，在課堂上，我讓學生將這個方程式想象成一個蹺蹺板，當蹺蹺板保持平衡時，反應也就達到了平衡，對于反應條件可以把它們想象成坐在蹺蹺板上的小朋友。比如，我們加入反應物，平衡將會向正向移動?？梢詫⒎磻锟醋鍪且粋€小朋友，因為正是他的參與增加了左邊的質(zhì)量，所以蹺蹺板才會失去平衡，導致右邊偏高。所以平衡會向右邊移動。

三、運用巧妙的記憶方法來記憶化學知識點能夠減輕學生的學習壓力

高中化學的知識點比較繁冗復雜，各種元素、各種反應不僅讓學生學得困難，老師在講課時也非常吃力，那么老師就要強化學生的記憶能力來提高對化學的學習興趣。一般的記憶方法有思維類記憶法、音韻類記憶法和簡化類記憶法。在記元素周期表時我采用的是音韻類記憶法，就是將元素按照原子序數(shù)的大小來排列，每五個元素一組，按照諧音將這些元素串成一個繞口令。比如“青海里皮鵬、談單養(yǎng)父奶、那美麗歸零、柳露雅加蓋”，這樣學生就像背誦古詩一樣就把各個元素記住了。對于各種復雜的反應方程式，學生要做到熟練記住反應的規(guī)律和實質(zhì)是必不可少的，在這方面就要讓學生從化學反應的實驗現(xiàn)象來做總結，只有這樣才能輕松寫出反應方程式。

四、加強學生化學實驗的操作能力是提高學生化學興趣的重要方法

對于高中生來說，化學實驗的掌握是必需的。在這方面需要老師和學校的大力支持，讓學生有做實驗的機會?；瘜W的魅力就是因為它的實驗而絢爛，一個缺乏實驗操作的化學學習課程是沒有魅力的。所以，要培養(yǎng)學生的化學學習興趣就要加強學生動手操作能力，讓學生通過實驗自己總結出化學反應的規(guī)律和實質(zhì)。學生只有親身體驗了實驗的過程，觀察了實驗現(xiàn)象，才能夠真正理解書本上的化學理論。俗話說：實踐出真知。我們的化學就是典型的代表，高中生正是對世界充滿好奇的一個群體，老師就要利用好學生的好奇心來給學生上課，讓學生通過自己的實驗和探討學習化學才能激發(fā)學習興趣。

總而言之，化學是枯燥乏味的，但同時也是多姿多彩的。這就需要老師用自己的教學方法給學生展現(xiàn)出化學不一樣的精彩。學生對學習化學的興趣就是開啟化學豐富世界的鑰匙，老師要培養(yǎng)學生的興趣，就要以學生為中心，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中找到自我，找到適合自己的學習方法。只有學生對化學產(chǎn)生了興趣，才能使化學綻放出它別具一格的魅力。

［1］常睿.如何聯(lián)系生活學好高中化學［J］.化工管理，2017（2）.

［2］陳麗琴.高中化學有限教學研究［D］.福建師范大學，2013.