初中語文閱讀教學(xué)有效性策略

鄭恩平

（山東省臨沂市沂南縣第四中學(xué)）

語文閱讀教學(xué)能夠有效提高學(xué)生對于文章的把握，幫助學(xué)生加強(qiáng)對文章的理解，從而更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在閱讀的過程中，能夠?qū)ξ恼碌恼w架構(gòu)進(jìn)行有效理解，對于文章的核心思想以及其中所包含的感情進(jìn)行體會(huì)。一個(gè)合理并且有效的閱讀教學(xué)能夠最大限度地提高學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生更好地投入語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、做好課前準(zhǔn)備

語文課堂準(zhǔn)備由兩個(gè)主要部分構(gòu)成，其一是教師指導(dǎo)學(xué)生在課前所做的文章預(yù)習(xí)，以及對其預(yù)習(xí)效果進(jìn)行的點(diǎn)評。其二是教師根據(jù)自己對于所講文章的理解所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，便可以保持一個(gè)正確的方向開展閱讀，避免了在閱讀過程中出現(xiàn)盲目瀏覽現(xiàn)象。一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好地開展閱讀，同時(shí)也能夠使學(xué)生在閱讀的過程中更好地對文章進(jìn)行理解和分析，更好地品味文章當(dāng)中所包含的感情和思想，提升學(xué)生的審美能力。教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)來加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)十分必要。教師可以通過讓學(xué)生查找與教學(xué)文章相關(guān)的材料、對文章各個(gè)段落的中心思想進(jìn)行總結(jié)并歸納出全文的核心思想等方式，讓學(xué)生先體會(huì)到作者的創(chuàng)作目的和寫作的方式，再對文章進(jìn)行深入理解，這樣便可以幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，更好地體會(huì)文章當(dāng)中的精神思想［1］。

例如，在學(xué)習(xí)《捕蛇者說》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，去查詢相關(guān)資料，了解柳宗元的人生經(jīng)歷，體會(huì)柳宗元?jiǎng)?chuàng)作這篇文章時(shí)的社會(huì)特點(diǎn)以及時(shí)代背景。通過這樣的方式，讓學(xué)生充分地體會(huì)作者的寫作意圖，更加有效地學(xué)習(xí)這篇文章。

二、對學(xué)生的閱讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，通過這種方式幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，讓學(xué)生能夠更加輕松地投入閱讀當(dāng)中，有效提高學(xué)生的鑒賞能力。例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過提問的方式讓學(xué)生去自主探究文章當(dāng)中經(jīng)典語句的意義和目的，讓學(xué)生提高對于經(jīng)典語句的理解，最大限度地對文章進(jìn)行體會(huì)。同時(shí)還可以在文字當(dāng)中更好地理解作者的感悟，并通過教師所提出的問題對文章的寓意進(jìn)行更好的理解和體會(huì)。例如在《故鄉(xiāng)》當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生去尋找中年閏土的形象變化以及神態(tài)變化，讓學(xué)生對這種表達(dá)方式所要表達(dá)的含義進(jìn)行理解。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

提高初中語文閱讀的有效性，必須要先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。任何一種興趣都是在不斷親身參與以及不斷學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的。在親身參與的過程當(dāng)中，參與者會(huì)獲得對事物某一個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)并體會(huì)到樂趣，從而獲得心理上或者精神上的滿足感，進(jìn)而對某一種活動(dòng)或者事物產(chǎn)生興趣。閱讀興趣的養(yǎng)成，不僅能夠有效提高學(xué)在閱讀和鑒賞過程當(dāng)中的個(gè)人能力，同時(shí)還可以對學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶。例如在《我的叔叔于勒》當(dāng)中，可以讓學(xué)生展開充分的想象：“當(dāng)時(shí)那種窮困潦倒的形象如果是于勒假裝的，那么下面的情節(jié)發(fā)展會(huì)是怎樣的走向？”通過這樣的想象激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要讓學(xué)生暢所欲言，將自己的想法說出來，讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)行分析，使學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中愛上閱讀并享受閱讀所帶來的快樂，從而提高閱讀教學(xué)的有效性［2］。

四、加強(qiáng)學(xué)生的自主探究

對于語文閱讀教學(xué)要讓學(xué)生體會(huì)文章的中心思想，了解作者的寫作手法以及作者所使用的文章架構(gòu)等文章的表面知識(shí)，同時(shí)還要通過自己的閱讀，去體會(huì)作者在進(jìn)行文章創(chuàng)作時(shí)的心境以及作者創(chuàng)作靈感的來源，要從作者的內(nèi)心出發(fā)，去體會(huì)作者的感情和想法，從而更好地體會(huì)文章當(dāng)中的寓意。尤其是在進(jìn)行小說和散文的閱讀時(shí)，教師必須要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候不會(huì)受到文字表面意義的影響，要讓學(xué)生發(fā)動(dòng)自己的想象，在體會(huì)作者創(chuàng)作作品的時(shí)代和社會(huì)背景的前提下，最大限度地體會(huì)文章所要表達(dá)的話外之意，理解作者所要闡述的核心思想，從而更好地學(xué)習(xí)文章，更好地提高自身閱讀效率。例如在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，教師首先讓學(xué)生通讀文章，之后對文章進(jìn)行思考。文章當(dāng)中所描寫的父親的每一個(gè)舉動(dòng)都有什么的樣的意義，其每一個(gè)舉動(dòng)的初衷是什么。要讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主思考，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地感受到文章當(dāng)中所要表達(dá)的父愛。

在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。要讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主探究，最大化地提高自身的閱讀能力，從而更好地提高學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對文章的把握，體會(huì)文章的核心思想。讓學(xué)生通過高效的閱讀，提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。

［1］陸衛(wèi)林.初中語文閱讀教學(xué)有效性的意義和策略［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2012（5）:12-13.

［2］韓云.略談提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略［J］.吉林教育，2016（11）:12-13.