合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

晏 娜

（貴州省沿河自治縣夾石鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

合作學(xué)習(xí)模式致力于學(xué)生之間的互助關(guān)系，是雙效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有著深刻的意義。而大部分人對(duì)當(dāng)下的合作學(xué)習(xí)模式認(rèn)識(shí)模糊，部分教師缺乏實(shí)踐此模式的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式具體內(nèi)涵及意義、策略構(gòu)建的研究，將合作學(xué)習(xí)模式剖析，使其更好地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、關(guān)于合作學(xué)習(xí)模式

1.合作學(xué)習(xí)模式的具體內(nèi)涵

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立性，在智力因素、社會(huì)環(huán)境的影響下使得學(xué)生進(jìn)行封閉式思考，也不愿意分享和交流自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量差距較大。合作學(xué)習(xí)模式削減了智力因素帶來(lái)的差距感，有效地促進(jìn)了學(xué)生間的交流，通過(guò)小組、班級(jí)等團(tuán)體形式的合作，提高了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果。

2.合作學(xué)習(xí)模式的意義

合作學(xué)習(xí)模式拉近了學(xué)生之間的距離，在一定程度上增加了學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。此外，合作學(xué)習(xí)模式的互助性巧妙地讓學(xué)生感受到其所肩負(fù)責(zé)任的重大，培養(yǎng)了學(xué)生高度的責(zé)任感和使命感。與此同時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)被激發(fā)，始終把集體利益放在首位，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的策略構(gòu)建

1.團(tuán)體形式的合理化

部分人片面地認(rèn)為簡(jiǎn)單分組以及合作學(xué)習(xí)就可以完成合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，然而每個(gè)學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的能力存在差異，簡(jiǎn)單地將成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生聚成一個(gè)團(tuán)體，成績(jī)不優(yōu)秀的學(xué)生則成另外一個(gè)團(tuán)體，只能拉大學(xué)生之間的差距。學(xué)習(xí)團(tuán)體只有在均衡的狀態(tài)下，才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的真正作用。學(xué)生應(yīng)互幫互助，優(yōu)劣互補(bǔ)，砥礪前行，共同克服疑難問(wèn)題。因而，合理地劃分團(tuán)體，構(gòu)造高效的團(tuán)體形式，是保障教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

2.合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的篩選

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是由簡(jiǎn)入繁、由易到難的，這就要求教師在課程備案中對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選。對(duì)于較為容易的課題，教師在日常教學(xué)中選擇性進(jìn)行課堂輸入；對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)，教師應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及解題思路。

3.教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

部分學(xué)生由于長(zhǎng)久以來(lái)的獨(dú)立學(xué)習(xí)，不適應(yīng)創(chuàng)新型合作學(xué)習(xí)模式。因此教師需要利用自己的專業(yè)素養(yǎng)，提供合理的引導(dǎo)，闡明合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步。同時(shí)教師要綜合考慮不同學(xué)生的發(fā)展情況，避免強(qiáng)制性地實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，有針對(duì)性地制訂指導(dǎo)計(jì)劃。

4.合理分工

合作學(xué)習(xí)模式要求團(tuán)體內(nèi)部有條不紊。教師無(wú)論在合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行的任何一個(gè)階段，都要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)團(tuán)體的狀態(tài)，根據(jù)團(tuán)體內(nèi)部的發(fā)展情況及時(shí)調(diào)整任務(wù)。教師也需要提醒學(xué)生在團(tuán)體內(nèi)各司其職，做好自己的本職工作，減少學(xué)生合作的摩擦，及時(shí)處理學(xué)生之間的沖突。

5.集體意識(shí)始終貫穿合作學(xué)習(xí)

初中教育是義務(wù)教育的第二階段，學(xué)生意識(shí)形態(tài)的塑造在此階段開始固化。而初中生作為潛在生產(chǎn)力，在學(xué)習(xí)中應(yīng)培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。合作學(xué)習(xí)模式是集體主義原則的載體，要求教師在合作學(xué)習(xí)模式中不斷強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)的重要性，在提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀念。初中偏理性的學(xué)科部分借鑒數(shù)學(xué)分析方法或者以數(shù)學(xué)作為跳板，進(jìn)行學(xué)科的學(xué)習(xí)，由此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中集體意識(shí)的培養(yǎng)是不可或缺的。

6.多元評(píng)價(jià)機(jī)制的完善

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，更加復(fù)雜，是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的深化和延展?？v向橫向有序交叉的網(wǎng)絡(luò)式知識(shí)點(diǎn)整合，給部分學(xué)生造成壓力。若單純以期末個(gè)人成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的發(fā)展?fàn)顩r或者一名教師的教學(xué)水平，有失公正與合理，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和教師教學(xué)的熱情，極易造成功利化心理，而多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，是激發(fā)教師與學(xué)生熱情的有效手段。由此，一方面教師綜合課堂表現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)質(zhì)量等多方面細(xì)化評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，不斷完善評(píng)價(jià)體系，對(duì)進(jìn)步的學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)；另一方面，學(xué)校在評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量之時(shí)，不僅僅根據(jù)學(xué)生成績(jī)的高低，還需兼顧教師的課堂作為、學(xué)生的進(jìn)步幅度以及合作學(xué)習(xí)模式的效果。

總之，合作學(xué)習(xí)模式在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到互相合作的重要性，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的高效途徑。學(xué)校、教師應(yīng)通過(guò)合理分組、篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容、完善多元評(píng)價(jià)機(jī)制等策略構(gòu)建，使合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中真正發(fā)揮效用。

［1］林綿.初中數(shù)學(xué)課堂自主合作學(xué)習(xí)模式研究［D］.華中師范大學(xué)，2016.

［2］項(xiàng)鈺瀛.小組合作學(xué)習(xí)模式下初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2016.

［3］許海濤.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“合作學(xué)習(xí)”存在問(wèn)題與改進(jìn)對(duì)策研究［D］.河北師范大學(xué)，2015.

［4］鄭琳欣.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法［J］.才智，2010（24）.

［5］黃廣澤.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)［J］.基礎(chǔ)教育研究，2010（11）.