作文可以這么教

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。作文教學(xué)對提高學(xué)生對語文綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。教師應(yīng)該幫助學(xué)生自由自在寫作文，能夠?qū)懹凶约猴L(fēng)格的文章。筆者在日常的作文教學(xué)中，做了些淺顯的嘗試。

一、善用教材

現(xiàn)在的教材體系通常將課文閱讀與習(xí)作分開，而在我看來，每篇課文都可以作為學(xué)生習(xí)作的范本、模仿的對象。如果我們能將每一篇課文和習(xí)作練習(xí)相結(jié)合，通過模仿練習(xí)，學(xué)生的寫作水平一定能夠得到提高?；谶@個想法，我在備課時，會找出這篇課文的某一寫作特色，既可以是謀篇布局的，也可以是修辭手法的，既可以是表達(dá)方式的，也可以是語言運(yùn)用的……總的來說，選擇的點(diǎn)越小越細(xì)越利于學(xué)生模仿。比如在魯迅《社戲》中，“我”的心理描寫是很有特色的，作者更多利用側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物的心理。那么這一課我就設(shè)計了這個小練筆：采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，寫一個片段，表現(xiàn)自己緊張的心理。

二、明確語言積累目的

學(xué)生習(xí)作中，遣詞造句非常重要。一個最恰當(dāng)?shù)淖只蛘咴~，可能把整篇文章都寫活了。所以我們要求學(xué)生多積累字詞，字詞掌握的多了，就容易寫出新意來，所選的字詞也就更準(zhǔn)確，更能表達(dá)出與眾不同的效果。很多教師都讓學(xué)生準(zhǔn)備了類似《采蜜集》這樣的摘抄本，每天摘抄好詞好句。不可否認(rèn)，這是讓學(xué)生積累好詞好句的好方法，我也是這一方法的追隨者?？墒墙?jīng)過一段時間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)作業(yè)容易流于形式，時間久了，學(xué)生就產(chǎn)生倦怠，積累變成了敷衍。

如何讓摘抄本真正發(fā)揮它的作用呢？我對學(xué)生摘抄的內(nèi)容，進(jìn)行了主題引導(dǎo)。一周確定一個主題，要求學(xué)生圍繞主題進(jìn)行摘抄。比如可以確定色彩、心理（還可以細(xì)化成快樂心理、悲傷心理、憤怒心理等）、水、嬰兒、老人等主題。通過確定主題，讓學(xué)生將摘抄進(jìn)行分類，便于積累和查找。每周在小組內(nèi)互換摘抄本，從對方的摘抄中找出自己最欣賞的內(nèi)容記錄下來，取對方之長。這種方式不僅讓語言積累的目的更加明確，便于整理和模仿、使用，一方面有利于在學(xué)生之間形成交流和良性競爭。

三、嘗試“循環(huán)日記”練筆

一說到日常練筆，大家第一個想到的一定是日記。沒錯，日記是我們常用的訓(xùn)練學(xué)生寫作的方式?？墒侨沼浺?yàn)閷懽黝l率較高，教師批改不夠精細(xì)，時間一久，日記中“假、大、空”、記流水賬、篇幅過短等情況就很常見。如何避免這一情況，讓日記真正成為學(xué)生提高寫作的日常練習(xí)呢？我從中科大附中老師那吸取經(jīng)驗(yàn)，在班級嘗試“循環(huán)日記”這一形式。

“循環(huán)日記”，顧名思義，就是幾人循環(huán)寫作的日記。具體操作就是先將學(xué)生分組，為了便于操作，最好是五人一組，這五位同學(xué)，一人一天在日記本上寫日記，一周五天正好一輪。循環(huán)日記最大的亮點(diǎn)就是注重學(xué)生習(xí)作的“質(zhì)”，與其每天寫無用的日記，不如一周認(rèn)認(rèn)真真地寫一篇。操作幾輪下來，我切切實(shí)實(shí)體會到循環(huán)日記的好處：第一，減輕了教師工作量，從以前一天批改幾十篇，到現(xiàn)在一天批改九篇，但方式卻從之前的走馬觀花式到現(xiàn)在的逐詞逐句精批細(xì)改。第二，學(xué)生想到自己的日記將會作為小組代表交給老師，非常重視，甚至有不少同學(xué)提前寫好了日記，不僅自己修改，還讓組員幫助一起修改。這樣的態(tài)度和方法，不比十篇敷衍寫完的作文更有效嗎？另外，條件允許，我們還可以在學(xué)期末的時候?qū)ρh(huán)日記進(jìn)行評選，將優(yōu)秀日記集合成冊，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

四、選擇“有意思”的素材

寫文章關(guān)鍵是積累素材，積累素材的途徑有很多，最主要的就是觀察，用眼睛去看。用眼睛看什么呢？看生活的美，再把這些美描摹下來，這樣的作文就寫活了。可現(xiàn)實(shí)是很多學(xué)生覺得他們的生活無趣無意義，覺得沒啥值得寫的。其實(shí)事情有無意義，并不在于事情的大小，有些大事情恰恰無太大意義，而有些小事情卻含了很大的意義。例如，一個學(xué)生某天遇到了兩件事，一件是班級一位同學(xué)拾金不昧，一件是走在落葉飛舞的樹下有點(diǎn)感懷。你覺得學(xué)生應(yīng)該寫哪件事？我想大部分的老師和同學(xué)都會選擇第一件，因?yàn)樗小耙饬x”。

可是我告訴學(xué)生，你要選擇“有意思”的素材，這個“有意思”更多表現(xiàn)我們的切身感受。想想在我們的校園生活中有哪些有趣的事？例如：每天中午午休時，酣睡同學(xué)打出的呼嚕聲，總能引起同學(xué)善意的笑；嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)老師穿著帥氣的夾克走進(jìn)教室，同學(xué)們報以熱烈的掌聲……有趣的事情俯拾即是。當(dāng)學(xué)生能將這些有意思的事生動地記錄下來，這就是非常不錯的習(xí)作。

五、精心安排互評

提起改作文，一定讓很多語文老師唉聲嘆氣。的確，從錯字、標(biāo)點(diǎn)到病句，從旁批到總評，批改作文工作量大，耗去了語文老師太多的時間。但現(xiàn)實(shí)是，我們辛辛苦苦改出來的作文，到學(xué)生手里可能只是簡單地掃上幾眼，甚至一眼都沒有，真是讓老師都努力付之東流啊。如何讓作文都批改更有效呢？學(xué)生互評互批作文就是非常好的一個方法。

作文互評看似簡單，實(shí)際操作起來比教師批改需要做更多工作。首先，要確定互評的內(nèi)容，最好將內(nèi)容細(xì)化、量化。我的做法是根據(jù)中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，將互評內(nèi)容細(xì)化成十條，如中心是否突出、結(jié)構(gòu)是否合理、語言表達(dá)有無問題、是否有錯別字等，每條十分，總分一百。學(xué)生給每一條標(biāo)準(zhǔn)評分，然后算出總分。其次，先讓學(xué)生對自己對作文進(jìn)行自評，然后小組內(nèi)互換進(jìn)行互評。組員互評時，可以利用各種符號對作文進(jìn)行點(diǎn)評，如用波浪線劃出好的句子，用圓圈圈出錯別字。此外，注意旁批和總評都要有。最后，作文本回到教師手里打分。在這里一定要注意，對學(xué)生互評的情況要及時總結(jié)，尤其對于批改認(rèn)真的習(xí)作要展示，并且提出表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生互評作文的興趣。學(xué)生互評作文的方式非常受學(xué)生歡迎。但是需要指出的是，這樣的方式一學(xué)期使用兩到三次為宜。