談高中生寫作中的邏輯思維訓(xùn)練

在當(dāng)前的作文教學(xué)和研究中，大多數(shù)老師和研究者都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，寫作實(shí)際上是思維的體現(xiàn)，思維的水平?jīng)Q定了作文的質(zhì)量。例如曹平晶在 《淺析思維與寫作的關(guān)系》中就說：“寫作是建立在思維和語(yǔ)言基礎(chǔ)之上的，我們可以從思維的角度對(duì)寫作現(xiàn)象和寫作規(guī)律等進(jìn)行系統(tǒng)的闡釋，因?yàn)樗季S已作為一種能力直接介入到了寫作實(shí)踐中。”而高中階段的議論文寫作則更多地體現(xiàn)了邏輯思維水平的高低。

所謂邏輯思維，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)識(shí)過程，又稱理論思維。只有經(jīng)過邏輯思維，人們才能達(dá)到對(duì)具體對(duì)象本質(zhì)規(guī)定的把握，進(jìn)而認(rèn)識(shí)客觀世界。它是人的認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段，即理性認(rèn)識(shí)階段。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。邏輯思維能力與寫作有著密切的關(guān)系。以下談?wù)勎覀€(gè)人訓(xùn)練學(xué)生思維能力的一點(diǎn)嘗試。

一、反彈琵琶，引導(dǎo)立意，進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練

1.讀“東施效顰”的故事后寫作文。學(xué)生思考討論后得出以下立意：

效顰是美的追求，努力改變自己。

效顰是美的追求，知丑近乎美。

效顰勝于追星。

這些立意都很新穎。

2.我看“班門弄斧”。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生得出以下立意：

“弄斧者”是有膽識(shí)有魄力的，即使失敗也能從中取得教訓(xùn)，長(zhǎng)進(jìn)更快。

這種做法對(duì)“班”也是一種激勵(lì)，從而啟動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成人才的良性循環(huán)。

挑戰(zhàn)者終究會(huì)超越對(duì)手，成為新的權(quán)威，這是歷史的必然。

這些立意時(shí)代感強(qiáng)，令人耳目一新。其他還如“近朱者未必赤，近墨者未必黑”、“業(yè)精于勤未必荒于嬉”、“酒香也怕巷子深”、“要有一點(diǎn)阿Q精神”、“開卷未必有益”等均是借助逆向思維得出的結(jié)論，有一定的新意。

逆向思維是邏輯思維的一種，這種思維是由結(jié)果推理原因，打破常規(guī)。從課堂效果來看，學(xué)生能較快上手，課堂氣氛也比較活躍。然而從實(shí)際寫作來看，教學(xué)收效甚微。原因何在？

學(xué)生反饋的意見是：課堂上所給議題都很明確，而實(shí)際寫作過程中的議題則是隱含在材料中的。我覺得學(xué)生的話切中肯綮，但如何解決這個(gè)問題，卻頗費(fèi)神思。

二、系統(tǒng)策劃，分步提高，追求思維訓(xùn)練效果

我們的做法是，給出大家感興趣的話題，組織學(xué)生進(jìn)行擬寫演講提綱、撰寫講稿，進(jìn)行演講。將思維訓(xùn)練落到實(shí)處，外化為文字稿和有聲篇章。

2016年下半年，我利用晚自習(xí)的時(shí)間組織學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論。討論每?jī)芍苓M(jìn)行一次，每次由一個(gè)小組的成員發(fā)表看法，其他組的成員可以質(zhì)疑、提問等。話題由我提前提供給學(xué)生。之所以開展這個(gè)活動(dòng)，最初的目的只是為了給學(xué)生提供一些寫作素材，鍛煉鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。隨著活動(dòng)的逐步展開，我才逐漸認(rèn)識(shí)到它與寫作訓(xùn)練、思維訓(xùn)練的關(guān)聯(lián)。回顧這一活動(dòng)，可以分為幾個(gè)階段。

1.觀點(diǎn)不明，思維雜亂

第一次讓學(xué)生準(zhǔn)備的熱點(diǎn)話題是歌手鮑勃·迪倫成為了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主。學(xué)生的講稿上只有極其簡(jiǎn)單的提綱，往往三言兩語(yǔ)就結(jié)束了演講。有些組員脫稿演講，越講離話題越遠(yuǎn)。聽眾們當(dāng)時(shí)似乎很過癮，但之后詢問他們聽到的中心是什么，卻鮮有人答出。經(jīng)過反思，大家一致認(rèn)為，以后需要寫正規(guī)的講稿。

2.觀點(diǎn)明確，思維無序

第二次討論的話題是上海市教委頒布了嚴(yán)禁將競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書作為中小學(xué)招生錄取依據(jù)的通知?，F(xiàn)錄某同學(xué)演講稿如下。

競(jìng)賽影響升學(xué)政策取消，我持支持態(tài)度。中國(guó)教育當(dāng)今最令人詬病的無外乎于其應(yīng)試性及升學(xué)中的公平公正問題。種種本來考慮到部分學(xué)生特長(zhǎng)情況的加分政策在社會(huì)及家長(zhǎng)的推動(dòng)下愈演愈烈，拋卻家長(zhǎng)普遍具有的望子成龍、望女成鳳的心態(tài)及相互之間的攀比不談，其實(shí)很大一部分的名額，卻掌握在少數(shù)有錢有權(quán)的人手里。而在這個(gè)大環(huán)境下，本就稀缺的教育資源實(shí)在做不到公平合理的分配。于是也就有部分家庭因自身的種種原因無法像其他人那樣供孩子參加各式各樣的競(jìng)賽，那么顯然，這樣就形成了教育上的一種兩極分化。而作為孩子、作為家長(zhǎng)本身來說，我想說并不是所有家長(zhǎng)都愿意讓自己的孩子去吃那個(gè)苦，輾轉(zhuǎn)于各門學(xué)科競(jìng)賽與補(bǔ)習(xí)之間，而絕大多數(shù)孩子，出于作為一個(gè)孩童的本性，也應(yīng)是對(duì)于這種模式有著極大的抗拒，可為了不讓孩子輸在起跑線上，為了去搶占那稀少的幾個(gè)名額，似乎競(jìng)賽已成為一種常態(tài)，這無疑扼殺了部分孩子的天性。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，各個(gè)學(xué)校為了招收所謂人才更是費(fèi)勁心機(jī)，自主招生是其中的重要一項(xiàng)。校內(nèi)的自主招生，其實(shí)何嘗又不是一種變相的競(jìng)賽？這些都極大地削弱了這項(xiàng)本來出發(fā)點(diǎn)是好的政策的作用和約束力，令其處于一種十分尷尬的地位，整改已迫在眉睫。如上所述，對(duì)于取消競(jìng)賽加分政策，我十分支持。

對(duì)這位同學(xué)的演講，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲，但我對(duì)于這篇演講稿并不不滿意。我組織全班討論，討論后大家一致認(rèn)為：該講稿在論證觀點(diǎn)時(shí)，主觀臆想的成分更多，沒有事實(shí)依據(jù)，整體上顯得偏激，缺乏說服力?？梢?，語(yǔ)言表達(dá)，尤其是議論性的語(yǔ)言表達(dá)，是邏輯思維的體現(xiàn)。邏輯思維要求觀點(diǎn)明確，不能模棱兩可；各層意思前后一貫，不可自相矛盾；論證應(yīng)該有條理、有根據(jù)，不能主觀臆斷。于是，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過概括、逆向、綜合等方式去確定觀點(diǎn)，運(yùn)用比較、分析、推理等方法進(jìn)行論證，逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力，規(guī)范講稿（議論文）的寫作。

3.觀點(diǎn)鮮明，思維細(xì)密

我們給出的話題是激勵(lì)子女看望父母的措施。為激勵(lì)子女經(jīng)常到養(yǎng)老院探望父母長(zhǎng)輩，蘇州一家護(hù)理院推出“獎(jiǎng)孝金”管理制度。制度規(guī)定，子女兩個(gè)月內(nèi)到護(hù)理院探望父母長(zhǎng)輩超過30次，就可獲200元現(xiàn)金抵用券，抵用券可以在繳納老人相關(guān)費(fèi)用時(shí)抵用。下面是某位學(xué)生的演講稿。

大家好，我在這里分了幾個(gè)不同的角度來看待這一問題。

首先，從養(yǎng)老院這個(gè)角度來看，他們之所以推出這樣的制度，我所能想到的原因有兩條：一、設(shè)身處地為老人考慮，希望他們能夠更加幸福和快樂。二、這不失為一種宣傳策略。就第一條原因而言，我覺得首先養(yǎng)老院的出發(fā)點(diǎn)是好的。即便這一種規(guī)則乍一聽上去像是用金錢換取親情，似乎被很多人所不齒，但目的則是達(dá)到了，探望老人的人數(shù)劇增。這說明這樣的制度也是有一定效果的，不是嗎？而談到第二點(diǎn)，養(yǎng)老院借助這樣的方式贏得人們的關(guān)注，為今后養(yǎng)老院的發(fā)展贏得美好的聲譽(yù)。這也是無可厚非的。就如同每逢假期，商店里打著促銷的牌子吸引客人一樣。單就把這二者放到商業(yè)層面來看，又有何不可呢？所以，對(duì)于養(yǎng)老院這一方面，無論是關(guān)心老人的溫情，還是顧及自身的利益，他們都不應(yīng)受到指責(zé)。更何況作為商家，他們寧愿放棄自己的一些收益只為讓老人多和子女團(tuán)聚。試問，又有多少人能做到這一步呢？因此，我們更加沒有立場(chǎng)和理由去批評(píng)他們。

接下來，從老人這個(gè)角度來看，年齡大了，最害怕的便是孤單一人，最渴望的還是孩子能回到自己身邊。制度沒有實(shí)施之前，我相信他們是寂寞、無聊的。而當(dāng)自己的孩子能來探望自己的次數(shù)增多，我想他們心中涌動(dòng)的更多的會(huì)是高興。有的人會(huì)說，如果我是老人，我會(huì)對(duì)自己孩子的做法感到憤怒，為了金錢而來看自己，證明自己幾十年的養(yǎng)育之恩還沒有銅臭對(duì)他的影響大。的確，一絲不甘與怒氣自然是有的。但是，我們要考慮歲月對(duì)一個(gè)人心境的改變。我們之所以能說出這番話，是因?yàn)槲覀兩媸牢瓷睢㈤啔v尚淺，對(duì)于有些東西看得太過重要。而到了老年，歲月的打磨早就將一顆心磨得再無波瀾，他們不再奢求其他的東西。孩子能夠來看看自己就已經(jīng)很讓人滿足了。再說，父母對(duì)孩子的感情是如此之深厚，想必在見到他們的瞬間，即便憤怒不能煙消云散，大概氣也少了一大半吧。因此，這項(xiàng)制度對(duì)于老人來說未嘗不是一件好事。

最后，我們?cè)購(gòu)淖优@個(gè)方面來談?wù)撘幌隆；蛟S將老人送進(jìn)養(yǎng)老院是自己萬般無奈之下的選擇，但在涉及金錢前后的反差，不由得讓多數(shù)人寒心。這項(xiàng)制度或許本身沒有問題，但它最大的風(fēng)險(xiǎn)就是，將社會(huì)上很多人心知肚明的事赤裸裸地揭示在了眾人面前。之所以這個(gè)制度會(huì)引起這么大的反響，其最根本的緣由還是社會(huì)上這種重視金錢而漠視親情的風(fēng)氣。將親情的基礎(chǔ)建立在金錢之上，這讓大家看到了人性的悲哀。無視父母幾十年含辛茹苦的養(yǎng)育，卻在一點(diǎn)蠅頭小利面前裝模作樣。只怕，去探望的也只是人，根本不是心吧！所以，與其去攻擊批判這種制度，還不如去反省自己是否尚有不足，一點(diǎn)一點(diǎn)地改變這種金錢價(jià)值觀。

綜上所述，在我看來這項(xiàng)制度無可厚非。需要反省的是人們對(duì)待金錢與親情的態(tài)度。作為子女，我們每一個(gè)人都應(yīng)該將親情看作世間最珍貴的財(cái)富。我的看法就以上幾點(diǎn)，謝謝大家。

從講稿來看，分析說理更有層次，更能談出一定的深度，角度更加多元化，態(tài)度更加客觀，不偏激。這反映出學(xué)生思維更加全面，思考問題更有條理。 這篇講稿對(duì)問題的分析入情入理，思考全面，層次明確，觀點(diǎn)鮮明，展現(xiàn)了較高的邏輯思維水平。

從實(shí)際寫作來看，由于思維理順了，思路清晰了，不少作文原本停留在中等水平的學(xué)生現(xiàn)在開始凸顯出來。說理更加地嚴(yán)密，得分也就高了。在期中考試中，一位同學(xué)拿到了54分的高分。同時(shí)，由于這種活動(dòng)實(shí)際上與任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的要求吻合，學(xué)生寫起這種文章來也就比較適應(yīng)了。

反思我們的訓(xùn)練嘗試，大致有以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)。第一，話題聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)生對(duì)此有興趣，感到有話可說。所以在第二學(xué)期，仍有學(xué)生要求繼續(xù)開展這種討論。第二，話題圍繞具體事件，使得學(xué)生的思考更有針對(duì)性，便于開展思維訓(xùn)練。第三，話題討論的熱點(diǎn)事件，也為學(xué)生的實(shí)際寫作提供了極好的素材。第四，以學(xué)生為主體，既要放手讓學(xué)生大膽干，又要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，二者結(jié)合才更有效。

培根說:“寫作使人嚴(yán)謹(jǐn)?！狈催^來看，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S更能促進(jìn)寫作。