技術技能型人才的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)研究

王傲冰，張海燕，趙良偉，方　瑩

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技術技能型人才的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)研究

王傲冰1，張海燕2，趙良偉1，方瑩3

（1.邢臺職業(yè)技術學院，河北 邢臺 054035；2.邢臺學院，河北 邢臺 054001； 3.秦皇島職業(yè)技術學院，河北 秦皇島 066100）

高職教育培養(yǎng)目標為技術技能型人才，其畢業(yè)后的職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力關系著職業(yè)發(fā)展，文章簡要分析了技術技能型人才的可持續(xù)發(fā)展能力的內涵，并對技術技能型人才可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的成因進行簡要分析，最后提出了技術技能型人才可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的措施。

技術技能型人才；可持續(xù)發(fā)展；能力；高職教育

隨著社會對職業(yè)教育重視程度的不斷提高，高職教育已占據(jù)高等教育的半壁江山，高職院校為社會培養(yǎng)了大量的技術技能型人才。而技術技能型人才的可持續(xù)發(fā)展能力決定了其職業(yè)發(fā)展，高職學生在畢業(yè)后的職場中，應不斷學習、工作，積累工作經(jīng)驗，并將所學知識和工作經(jīng)驗創(chuàng)新后，轉化新產(chǎn)品、新技術，這需要在校學期期間，鍛煉其綜合能力，使之能夠適應社會，提高職業(yè)發(fā)展能力。

一、技術技能型人才可持續(xù)發(fā)展能力的內涵

技術技能型人才的可持續(xù)發(fā)展能力是指學生通過高職教育獲得的既能滿足就業(yè)的職業(yè)需求，還能滿足社會、職業(yè)及個人發(fā)展需求，又能保持個人協(xié)調、持久發(fā)展的能力。技術技能型人才的可持續(xù)發(fā)展能力應包含以下內涵：

1.全面、協(xié)同發(fā)展內涵

技術技能型人才的可持續(xù)發(fā)展能力應以全面、協(xié)同發(fā)展為基礎。全面發(fā)展，是在知識、技能、品德等各個方面都得到發(fā)展。技術技能型人才指在專業(yè)能力、方法能力、與人溝通和交流能力等方面的協(xié)同發(fā)展。

2.可持續(xù)發(fā)展內涵

可持續(xù)發(fā)展表現(xiàn)為技術技能型人才既可滿足社會、職業(yè)及個人的需要，又能在后續(xù)的發(fā)展上儲備了充分的知識、技能、能力等。

3.職業(yè)教育內涵

技術技能型人才的可持續(xù)發(fā)展能力是在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)模式及培養(yǎng)體系等職業(yè)教育條件下形成的，區(qū)別于普通大學本科教育及中等職業(yè)教育。

4.職業(yè)適應性內涵

隨著科技、經(jīng)濟社會等的不斷發(fā)展，職業(yè)需求也在不斷的變化，工作崗位對從業(yè)人員的技術、技能、能力等的要求隨著科技的進展也會發(fā)生變化，具有可持續(xù)發(fā)展能力的技術技能型人才就能夠適應職業(yè)需求的變化。

二、技術技能型人才可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的成因分析及影響因素

（一）技術技能型人才可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

技術技能型人才的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)既要傳授知識和技能，也要注重解決問題的方法。既要解決學生畢業(yè)之后就業(yè)的基本知識和技能的要求，也要教會學生解決問題、職業(yè)規(guī)劃和長遠發(fā)展的素質需求。而目前有的高職院校更多解決的是學生就業(yè)的基本要求，而忽視了對學生長遠發(fā)展所需要能力的培養(yǎng)。

目前，很多高等職業(yè)院校更注重職業(yè)，而忽略了重要的高等教育特質。由于培養(yǎng)目標的變化，高等職業(yè)教育由培養(yǎng)具有獨立工作能力的技術型人才、管理人才變?yōu)榕囵B(yǎng)市場需要、工廠需要的技能型人才。多數(shù)高等職業(yè)院校在制定相關制度和教學文件時，忽視了對技術技能型人才可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（二）技術技能型人才可持續(xù)發(fā)展能力的影響因素

技術技能型人才可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)可通過多種途徑進行，主要影響因素是學校教育，它主要在校進行，所以，學校教育理應是技術技能型人才可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)最主要的方式，學校教育包含人才培養(yǎng)模式設計、教育教學體系開發(fā)、日常管理及學校文化建設情況，這些因素直接影響技術技能型人才的可持續(xù)發(fā)展能力的形成。

另外，學校教學政策制定部門理念上的偏差，也有可能削弱技術技能型人才可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。有的學校單方面追求技能方面的培養(yǎng)，特別注重各類大賽，而忽略了理論方面的培養(yǎng)，只追求技能，忽視了學生和學徒工在理論教學方面的本質區(qū)別。專業(yè)理論知識是學生區(qū)別于學徒工重要的區(qū)別，是技術技能型人才可持續(xù)發(fā)展的根基。學校應制定理論與實踐相結合的、合理的人才培養(yǎng)方案，不能只顧眼前，不顧學生的長遠發(fā)展。

三、技術技能型人才可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的措施

（一）加強思想教育，樹立可持續(xù)發(fā)展的學習觀

技術技能型人才可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)究根結底主要還是要靠學生自己，這就需要學生自己轉變學習觀念。因此，學生和家長要深刻理解高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導向，但不僅僅是為了解決畢業(yè)時的就業(yè)問題，而是有著更高的要求。高職教育要為學生的長遠發(fā)展服務，要求學生畢業(yè)后還具備可持續(xù)發(fā)展能力，要在上學時儲備足夠的知識、技術、方法等。同時也要轉變老師的教育方法，老師水平的高低對學生的影響很大，老師應該在理論教學、實踐教學、文化育人、綜合能力培養(yǎng)等方面達到一個均衡，促進技術技能型人才可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（二）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職教育人才培養(yǎng)全過程

教學是人才培養(yǎng)的主要方式，人才培養(yǎng)方案的設計直接關系著學生培養(yǎng)的質量，更關系到學生能否具備可持續(xù)發(fā)展的能力。課堂教學要做到以下幾點：

首先，在教學中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內容融入專業(yè)教學，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎扎實，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)依靠專業(yè)上的技術革新為基礎，而不是為創(chuàng)新而創(chuàng)新，為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)。

其次，開設專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，系統(tǒng)的為學生講解創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的方法、手段、形式、內容等，使學生掌握全面的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基礎知識，為將來的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)打下基礎，避免技術技能型人才就業(yè)后對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識沒有基礎的現(xiàn)象。

再次，在課堂教學中，科學地傳授給學生學習方法、工作方法，使學生掌握解決問題的方法、手段，而不是死記硬背技術技能要點。舉辦第二課堂活動，讓學生參與各種社會實踐，學生通過參與企業(yè)實習、社團活動等方式，鍛煉綜合素質，提高解決問題的能力。通過以上教學方法和豐富的教學內容，使技術技能型人才在校期間就掌握大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧和方法，提高可持續(xù)發(fā)展能力。

四、結語

可持續(xù)發(fā)展職業(yè)能力的培養(yǎng)對技術技能型人才的長遠發(fā)展非常重要，高職教育應使學生掌握一技之長，具備工作崗位需要的技術與能力要求，達到就業(yè)的基本需求。更重要的是要使學生在后續(xù)工作中具有較強的綜合能力和較強的發(fā)展競爭力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在當前形勢下，學生更應樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，不斷加強可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為后續(xù)的職業(yè)發(fā)展做好充足的準備。

[1]李進.關于高職教育可持續(xù)發(fā)展的哲學思考[J].中國高教研究，2010（02）.

[2]周書云.高職學生可持續(xù)發(fā)展能力調查與培養(yǎng)對策[J].職業(yè)教育研究，2018（02）.

[3]周嫄，趙癸萍.高職院校職業(yè)核心力培養(yǎng)對畢業(yè)生就業(yè)的影響研究[J].無錫職業(yè)技術學院學報，2018（02）.

Research on the Cultivation of Sustainable Development Ability of Technical and Skilled Talents

WANG Ao-bing1，ZHANG Hai-yan2，ZHAO Liang-wei1，F(xiàn)ANG Ying3

(1.Xingtai Polytechnic College, Xingtai, Heibei Province, 054035; 2.Xingtai University, Xingtai, Heibei Province, 054001; 3. Qinhuangdao Institute of Technology, Qinhuangdao ,Hebei Province, 066100)

The fostering target of higher vocational education is technical and skilled talents. Their ability of sustainable development is critical to the career development. In this article, a brief analysis is presented of the connotation of sustainable development ability of technical and skilled talents. Further, a concise parse is proposed of the cause of the cultivation of sustainable development ability of them. At last, cultivation measures are put forward of sustainable development ability of them.

technical and skilled talents; sustainable development; ability; higher vocational education

G710

A

1008—6129（2018）02—0040—03

2018—04—03

2017年度河北省高等學?？茖W研究計劃——“技術技能型人才的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)研究”，項目編號：SQ171069；2017年度邢臺市市級科技計劃——“邢臺市“政校企”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展模式研究”，項目編號：2017ZZ026。

王傲冰（1979—），內蒙古扎蘭屯人，邢臺職業(yè)技術學院科技發(fā)展中心，副教授。