淺談初中思想品德與法治教育的深度融合

（江蘇省溧陽市溧城中學(xué)）

初中階段的學(xué)生，其心理與認(rèn)知能力尚未成型，處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但該時(shí)期學(xué)生的自我約束與自制力普遍較差，容易遭受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。若能將法治教育的相關(guān)內(nèi)容融入初中思品教育，則不僅有助于學(xué)生思想品德素養(yǎng)的提升，還能激發(fā)學(xué)生的法治意識(shí)。因此，作為初中思想品德教師，應(yīng)重視法治教育，以維護(hù)學(xué)生的健康成長。

一、初中思想品德課中法治教育的意義

（一）有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的法治觀念

針對初中階段的學(xué)生展開的法治教育，一來能促使學(xué)生了解自身應(yīng)盡的法律義務(wù)與享有的法定權(quán)利，懂得什么該做什么不該做。二來能讓學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守法律法規(guī)的良好習(xí)慣，在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，懂得在保護(hù)集體利益的同時(shí)又不損害他人利益，養(yǎng)成知法、懂法、守法并能自覺維護(hù)法律權(quán)威的良好法治觀念。

（二）有利于規(guī)范學(xué)生的行為

初中思想品德課堂融入法治教育，其目的不僅是讓學(xué)生了解更多的法律知識(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)將自身的日常行為與法律知識(shí)相結(jié)合，懂得法律的強(qiáng)制力是為了規(guī)范人們的日常行為，但凡行為與法律相違背，必將受到法律的嚴(yán)懲。鑒于近年來校園屢屢發(fā)生的暴力事件已在學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)造成了極惡劣的影響，故加強(qiáng)對初中生的法治教育不僅是當(dāng)前教育的當(dāng)務(wù)之急，更是規(guī)范學(xué)生行為的有效手段。

（三）有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立維權(quán)意識(shí)

當(dāng)前初中校園屢屢發(fā)生惡性的違法犯罪事件，其主要原因是大部分學(xué)生沒有良好的維權(quán)意識(shí)，以致其合法權(quán)益遭受侵害時(shí)，要么選擇打擊報(bào)復(fù)，要么忍氣吞聲。長此以往，容易導(dǎo)致更加惡性的事件發(fā)生。故當(dāng)學(xué)生的合法權(quán)益遭受侵害時(shí)，尋求法律的保護(hù)是最佳的解決方式。作為初中思品教師，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生樹立維權(quán)意識(shí)的重要性；學(xué)生也要意識(shí)到維權(quán)意識(shí)的樹立是保護(hù)自身的最佳手段。

二、初中思想品德與法治教育深度融合的策略

（一）教師學(xué)法知法，做法治教育滲透的傳授者

我國教育界正致力于法治教育在初中思品課中的滲透，由于當(dāng)前大部分初中思品教師畢業(yè)于師范類思想政治教育專業(yè)，所學(xué)的法律知識(shí)并不系統(tǒng)。因此，許多教師對法治內(nèi)容不甚了解，因而在實(shí)際教學(xué)過程中會(huì)顯得捉襟見肘。要緩解這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)勤修法律，并主動(dòng)擔(dān)負(fù)起宣揚(yáng)法治知識(shí)的重?fù)?dān)；學(xué)校等相關(guān)部門要定期組織教師參加法律知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)，可以邀請法律專業(yè)人士前來授課，抑或組織教師前往相關(guān)部門參觀學(xué)習(xí)。

如在2017年4月份溧陽市教師發(fā)展中心的陳慧老師組織初中部分教師在市人民法院旁聽一起校園盜竊案的庭審，并參觀了少年法庭。通過這種活動(dòng)讓教師們身臨其境，真切地感受法律條文在現(xiàn)實(shí)生活中的具體呈現(xiàn)，加深對刑事審判程序的認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充了專業(yè)知識(shí)。教師們只有通過多種方式提高自身法律素養(yǎng)，方能做到對法治教育的有效滲透，激發(fā)學(xué)生的法治意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生法律素養(yǎng)的提高，進(jìn)而確保初中思品課中法治教育的有效性。

（二）挖教材析案例，做法治教育滲透的引領(lǐng)者

在新編的初中道德與法治教材中，有許多與法治相關(guān)的內(nèi)容與案例，如《憲法》《未成年人保護(hù)法》《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等。這些內(nèi)容不是對法律教條的生搬硬套，而是通過對某一案例的探討而得出的具體結(jié)論。新編教材所蘊(yùn)含的法律內(nèi)涵更值得學(xué)生與教師共同探討。對此，教師要善于挖掘教材中素材的潛在意蘊(yùn)，深入引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)案例所包含的法律內(nèi)涵。

如在講授“維護(hù)受教育權(quán)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可組織學(xué)生圍繞“初中生受教育權(quán)被侵犯”的案例，引導(dǎo)學(xué)生討論“怎樣維護(hù)案例人物的受教育權(quán)？”學(xué)生經(jīng)過討論可以得出，運(yùn)用《義務(wù)教育法》維護(hù)其受教育權(quán)，侵權(quán)者違反了法律規(guī)定，可請求相關(guān)部門來解決，或采取訴訟的方式進(jìn)一步訴諸法庭，由法律予以公正的裁決。

（三）重活動(dòng)求生動(dòng)，做法治滲透的推動(dòng)者

傳統(tǒng)的初中思品課更多地傾向于理論的講解，法律知識(shí)大多以條文的方式呈現(xiàn)，容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味，甚至?xí)蚱涑橄笮远械诫y以理解。因此，教師在講授法律知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新。課堂教學(xué)要增強(qiáng)直觀性和趣味性，基于信息化時(shí)代，教師可通過視頻、圖片、多媒體等方式來展開教學(xué)，采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動(dòng)、廣泛參與的學(xué)習(xí)方式，如情景模擬、角色扮演、案例研討、法治辯論、故事教學(xué)等教學(xué)方法和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，并充分運(yùn)用信息技術(shù)手段將各種法治教育的資源直觀形象地呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)法律的積極性和主動(dòng)性。

例如，在講授“消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生播放一名小女孩去醫(yī)院就診，醫(yī)院為她注射慶大霉素導(dǎo)致她藥物性耳聾病復(fù)發(fā)的視頻，之后組織學(xué)生分小組探討“小女孩家人該如何維權(quán)？”。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還深化了學(xué)生對維權(quán)方法的理解，幫助學(xué)生樹立維權(quán)意識(shí)，學(xué)會(huì)依法維權(quán)。

總之，初中階段的思想品德教育應(yīng)重視法治教育相關(guān)內(nèi)容的有效融合，從而強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)，促使學(xué)生做到知法、守法、懂法的同時(shí)，減少違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。

[1]趙小娟.初中思想品德課教學(xué)中法制教育研究[D].蘇州大學(xué)，2012.

[2]梁華迅.淺談如何在初中思想品德課教學(xué)中滲透法制教育[J].教育教學(xué)論壇，2014（31）：257-258.