情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用

（湖南省湘陰縣躲風(fēng)亭中學(xué)）

在初中階段的語文教學(xué)之中，寫作教學(xué)的重要性不言而喻。并且隨著新課程改革的不斷深入，有關(guān)于寫作教學(xué)的認(rèn)識也在逐漸改變。在應(yīng)試教育背景之下，寫作教學(xué)過程更加注重對學(xué)生寫作技巧以及寫作手法等方面進(jìn)行培養(yǎng)，沒有更多地關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的發(fā)展。在這樣的狀態(tài)之下，學(xué)生的作文往往較為空洞、內(nèi)容缺乏真實性。

但是隨著新課程改革的不斷深入，寫作教學(xué)之中更加注重學(xué)生情感的融入，而在這樣的要求之下，很多教師紛紛運用情景教學(xué)法，因為所謂觸景生情，在適當(dāng)?shù)那榫暗拇碳ぶ拢瑢W(xué)生的情感宣泄得會更加的充分，其想象力也會得到更好的釋放。另外，情景的體驗對于學(xué)生來說也是一個視野拓展的過程，學(xué)生在有效的情景作用之下，其寫作的時候著筆會更加具有底蘊，其文字也會更加具有靈性，其內(nèi)容也會更加翔實，其情感也會更加真摯。

一、設(shè)置生活情景，開展寫作教學(xué)

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)來自生活實際，而又要回歸于學(xué)生們的生活實際。這一點與文學(xué)作品的創(chuàng)作有著很高的相似程度。一部優(yōu)秀的文學(xué)作品必然來自生活而又高于生活，這樣的文學(xué)作品才能夠打動人心，才能夠被人們口口相傳。初中階段的寫作教學(xué)也應(yīng)當(dāng)遵循文學(xué)創(chuàng)作的這一基本規(guī)律。

因此，在設(shè)置教學(xué)情景的時候，教師要注重其所設(shè)置的教學(xué)情景與學(xué)生實際生活的相似性，這樣能夠通過教學(xué)情景的體驗，學(xué)生能夠更多地將自身在實際生活中的感觸和體會融入自己的文字當(dāng)中去。這樣學(xué)生的寫作內(nèi)容才會更具真實感，內(nèi)容方面也不會空洞。

如在學(xué)習(xí)《背影》這篇散文的時候，筆者在課后的寫作練習(xí)之中，就巧妙地設(shè)置了生活化的教學(xué)情景來讓學(xué)生進(jìn)行體驗。

朱自清的這篇散文描寫的是父愛的深沉，對于父親的愛，學(xué)生們在生活之中可以說是再熟悉不過了。但是卻很少有學(xué)生去真正地體會來自父親深沉而又熾熱的愛。為此筆者設(shè)置了幾幅圖片來表現(xiàn)生活中的父親。其中有父親忙碌了一天下班回家時候的樣子，也有父親為家為業(yè)辛苦工作的樣子，也有父親看到生病的家人而焦急的樣子。

通過這幾幅圖片的展示，學(xué)生們內(nèi)心深處對于父親的情感被深深地觸動，由此而形成的文字中無不飽含著對自己父親的感激和熱愛，很多學(xué)生的文字中寄予了在純潔的靈魂深處的那一抹真摯的情感。

通過這種生活化的情景設(shè)置，學(xué)生內(nèi)心的情感更容易被激發(fā)出來，學(xué)生也會以更為舒暢的方式來將自己內(nèi)心的情感抒發(fā)在自己的文字之中，這樣學(xué)生們所寫的文章更能夠打動人心。

二、以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，設(shè)置趣味性十足的情景

毫無疑問，寫作教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的寫作能力，但是學(xué)生的寫作能力也是需要學(xué)生濃厚的興趣作為支撐，否則學(xué)生所寫的文章只能是應(yīng)付之文，毫無內(nèi)容價值而言。在這方面，教師在設(shè)置情景的時候就要注重從學(xué)生們普遍關(guān)注的興趣點出發(fā)，提高所設(shè)情景的趣味性，也讓學(xué)生能夠?qū)τ谇榫暗捏w驗更為深刻。

如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇文章的時候，由于近年來有關(guān)于水滸傳的影視作品非常之多，學(xué)生們也都對這些影視作品很感興趣，而且對于影視作品《水滸傳》并不陌生。這時筆者就巧妙地截取了一些影視作品之中有關(guān)于水滸傳的片段，然后以此來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生們根據(jù)自己所看到的《水滸傳》來進(jìn)行寫作練習(xí)。

寫作的內(nèi)容可以是讀后感，也可以是文學(xué)評論等，由于學(xué)生對情景熟悉和興趣度較高，學(xué)生們所做的文章內(nèi)容也都是可圈可點，對于情景片段的描述真實性很強，文學(xué)評論類文章剖析得也非常深刻。

通過這種學(xué)生很感興趣同時又非常熟悉的情景，學(xué)生所能夠用于作文之中的話語文字也更加豐富，并且由于興趣和熟悉度的關(guān)系，學(xué)生們的見解都非常深刻而且獨到，其作文水平也有所保證。

三、設(shè)置拓展性的情景，積累寫作素材

對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，其中一個很重要的原則就是豐富學(xué)生的知識視野，積累學(xué)生們的寫作素材。在這方面教師同樣可以利用教學(xué)情景的設(shè)置來加以實現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生們所熟悉的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，既能促進(jìn)學(xué)生對于既有知識內(nèi)容的理解，也能有效地豐富學(xué)生的知識見解。

如學(xué)習(xí)《死海不死》的時候，筆者就巧妙地利用多媒體技術(shù)來多方面地展示死海的美麗風(fēng)光，也講述死海形成的原因和死海的“前世”和“今生”。通過這樣的情景體驗，學(xué)生對于這篇文章的文字描述更具畫面感，對于死海的認(rèn)識也更加的深刻。并且由于情景的體驗而積累了豐富的有關(guān)死海的知識，在自行創(chuàng)作有關(guān)死海的文章的時候，下筆就非常的自信，素材也是信手拈來。

總而言之，在初中階段的語文寫作教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)情景的設(shè)置來激發(fā)學(xué)生們的寫作靈感，同時也通過情景體驗來有效地積累寫作素材，提煉自身的思想精華，從而更好地將自己的內(nèi)心情感融入自己的文字之中，讓自身的寫作內(nèi)容更具有真實感。

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