微課的設(shè)計(jì)與制作
——以《勾股定理》為例

（湖北省黃岡市黃梅縣獨(dú)山鎮(zhèn)中學(xué)）

“微課”作為一種新的教學(xué)手段，被廣大一線教師所認(rèn)同和使用，“微課”的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在許多方面，例如對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的分析，教師可以通過(guò)播放自己的微課省略反復(fù)的教學(xué)講解過(guò)程，學(xué)生也可以通過(guò)觀看“微課”釋疑解惑，一遍看不懂可以反復(fù)看。除此之外，“微課”還是教師相互交流教學(xué)方法的平臺(tái)，更是教師展示自己教學(xué)成果以及教學(xué)藝術(shù)的舞臺(tái)，“濃縮的都是精華”，微課就是這句話的生動(dòng)寫(xiě)照，由于“微課”的內(nèi)容緊湊，時(shí)間上有明確的限制，因此需要教師在制作“微課”時(shí)進(jìn)行精心的選材，每個(gè)環(huán)節(jié)都要精益求精，除此之外，“微課”的制作要求教師會(huì)錄制視頻，剪輯和修改過(guò)程還需要用到一些視頻和音頻軟件，這都需要教師不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，從而適應(yīng)這種新的教學(xué)交流方式，以下是筆者就“微課”的設(shè)計(jì)和制作發(fā)表的一些個(gè)人看法。

一、什么是“微課”以及“微課”的分類(lèi)

“微課”從字面意思可以理解為“微小的課程設(shè)計(jì)”，由此可見(jiàn)，微課是一種以教學(xué)設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，以教學(xué)環(huán)節(jié)為主要表現(xiàn)方式的課程。其不同于傳統(tǒng)課程的一個(gè)很重要的標(biāo)志是“微課”的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容都是通過(guò)視頻的方式展示出來(lái)的，教師是通過(guò)視頻傳播自己的教學(xué)構(gòu)想以及教學(xué)過(guò)程?！拔⒄n”的特征之一就是“微”，視頻內(nèi)容一般控制在五分鐘左右，最多不超過(guò)十分鐘，因此，“微課”所展示的一般是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)或者是難點(diǎn)部分，有必要進(jìn)行反復(fù)講解或者強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容?！拔⒄n”的另一個(gè)特征是其以視頻為載體，是教師提前設(shè)計(jì)制作后通過(guò)視頻放映完成的教學(xué)環(huán)節(jié)?！拔⒄n”一般分為兩種：一種就是直接錄制課堂教學(xué)的某一環(huán)節(jié)，這種“微課”可以將教師的講解和學(xué)生的反應(yīng)都展現(xiàn)出來(lái)，要求錄制者熟悉課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不失時(shí)機(jī)地捕捉教師和學(xué)生的有效教學(xué)過(guò)程并進(jìn)行記錄；另一種是通過(guò)錄屏設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容或者課件內(nèi)容展示出來(lái)，后期經(jīng)過(guò)剪輯和配音制作而成的，這種相當(dāng)于教師一對(duì)一地對(duì)學(xué)生講解，學(xué)生要做的是觀看“微課”，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。

二、怎樣進(jìn)行“微課”的設(shè)計(jì)

“微課”的設(shè)計(jì)有幾種不同的類(lèi)型，包括“情景模式”型，即師生共同置身某一教學(xué)模式進(jìn)行“微課”錄制，“微課”所展示的是教師的引導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生的反映；“解決問(wèn)題”型，即對(duì)某一重點(diǎn)問(wèn)題的討論講解和分析練習(xí)，主要是考查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力，記錄師生共同解決問(wèn)題的過(guò)程；“案例剖析型”，教師設(shè)計(jì)一個(gè)典型案例，對(duì)其進(jìn)行分析和解決，在此基礎(chǔ)上舉一反三，提高學(xué)生解決類(lèi)似問(wèn)題的能力。實(shí)際操作過(guò)程中，幾種類(lèi)型可以兼而有之，下面以《勾股定理》為例說(shuō)說(shuō)“微課”的設(shè)計(jì)過(guò)程。1.設(shè)計(jì)教案。這一環(huán)節(jié)教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)情以及接受能力，撰寫(xiě)適合學(xué)生的教案。勾股定理的公式推導(dǎo)是教學(xué)的一大難點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生之前所學(xué)的“等邊三角形”“等腰三角形”“直角等腰三角形”的相關(guān)概念，在此基礎(chǔ)上做好新舊知識(shí)的銜接。2.設(shè)計(jì)錄制過(guò)程。如果是錄制課堂教學(xué)的實(shí)況，教師和學(xué)生都要進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備，例如教師可以讓學(xué)生提前查閱資料，講一講勾股定理的由來(lái)以及傳說(shuō)，教師自己也要對(duì)周髀算經(jīng)以及華羅庚提出的與外星人運(yùn)用勾股定理交流的設(shè)想做充分了解，以便對(duì)學(xué)生的講解加以補(bǔ)充。這些都是內(nèi)容上的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，還要注意師生互動(dòng)過(guò)程的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以免錄制過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)長(zhǎng)的停頓及尷尬。

三、“微課”制作過(guò)程以及要注意的問(wèn)題

準(zhǔn)備就緒就要開(kāi)始錄制和制作了，以勾股定理公式的推導(dǎo)過(guò)程為例，教師可以選用眾多方法中的一種：用一個(gè)三條邊長(zhǎng)分別是3、4、5的直角三角形的兩條直角邊的和為正方形的邊長(zhǎng)，從中構(gòu)造三個(gè)符合條件的三角形，通過(guò)計(jì)算三角形的面積和除三角形以外的其他部分的面積和與正方形的面積公式組成等式從而推導(dǎo)出結(jié)論，這個(gè)過(guò)程需要教師首先放映幻燈片展示問(wèn)題推導(dǎo)過(guò)程，然后列等式進(jìn)行計(jì)算推導(dǎo)，可以邊操作邊錄制，亦可以只操作后期配音，配音時(shí)掌握一定的語(yǔ)速，與操作配合得當(dāng)就可以了。視頻的制作和剪輯錄制要注意以下問(wèn)題：1.錄制背景務(wù)求干凈；2.錄制視頻時(shí)像素不能過(guò)低或者過(guò)高；3.編輯時(shí)畫(huà)面盡量簡(jiǎn)潔，不要做過(guò)多的裝飾，以免喧賓奪主。

總之，“微課”是在傳統(tǒng)的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上演變而來(lái)的更具有綜合性和生動(dòng)性的一種新型的直觀教學(xué)資源。“微課”的設(shè)計(jì)制作是現(xiàn)代新型教師必備的教學(xué)技能，我們可以在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)以致用，爭(zhēng)取讓“微課”服務(wù)于我們的教學(xué)，成為我們的好幫手。

[1]呂發(fā)成.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（32）.

[2]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問(wèn)題透析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.