“對話”理念下的小學(xué)語文教學(xué)策略探究

□高玉英

“對話”理念在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，它既符合小學(xué)語文這一學(xué)科的教學(xué)特點，又充分考慮和結(jié)合了小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征和接受能力，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要的手段和方式。但是，在目前的教學(xué)實踐中，很多教師對 “對話”理念的認識和應(yīng)用還僅僅停留在簡單的教師問學(xué)生答的層面，這無疑是對 “對話”這一教學(xué)策略極大的誤讀。如何正確深刻地理解 “對話”理念的內(nèi)涵，通過科學(xué)有效的教學(xué)手段發(fā)揮其在語文教學(xué)中的積極作用，是教師急需考慮和解決的重要教學(xué)任務(wù)。

一、小學(xué)語文 “對話”理念內(nèi)涵

隨著新課程改革的深入推進，素質(zhì)教育越來越得到大家的認同和尊重，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力已經(jīng)成為教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)有其自身的特點，在教學(xué)過程中應(yīng)充分認識到學(xué)科的特點以及學(xué)生的階段特征，對癥下藥。小學(xué)語文 “對話”教學(xué)理念是指在小學(xué)語文的教學(xué)過程中教師通過科學(xué)有效的對話方式來引導(dǎo)學(xué)生去聽、去表達自己的想法、去理解文章的內(nèi)涵。“對話”理念提倡在教學(xué)過程中把學(xué)生作為平等的課堂主體來對待，改變過去教師 “一言堂”的做法。而且這里的 “對話”并不僅僅是簡單的教師提出問題學(xué)生來回答這種傳統(tǒng)的對話模式，這里提倡的 “對話”教學(xué)理念是要充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，通過運用豐富多樣的對話形式和手段，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的距離，讓學(xué)生真正走進和融入課堂，同老師一起進行良性的互動，營造良好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果，讓學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)知識。

二、小學(xué)語文 “對話”理念作用

“對話”理念在小學(xué)語文課堂中的積極作用主要體現(xiàn)在它是在充分考慮小學(xué)階段孩子接受能力與階段特征，以及小學(xué)語文課堂教學(xué)特點的基礎(chǔ)上來的，是經(jīng)過實踐檢驗的科學(xué)有效的小學(xué)語文教學(xué)方式?！皩υ挕崩砟畹姆e極作用一方面表現(xiàn)在它可以充分吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的興趣和潛力激發(fā)出來，使學(xué)生在比較輕松的課堂氛圍中大膽地表達自己的奇思妙想。讓學(xué)生從之前的畏懼課堂、畏懼語文課程慢慢地接受甚至愛上語文課堂，使學(xué)生變得愛交流、愛溝通，積極主動地探索語文世界的奧秘。另外，對于教師來講，“對話”理念是對傳統(tǒng)授課理念的改進提升，它可以加深教師與學(xué)生之間的良性互動，在與學(xué)生真正用心交流的過程中碰撞出智慧的火花，教師也可以在日常教學(xué)中不斷得到提升。教師與學(xué)生相得益彰，改變過去枯燥乏味的教學(xué)過程，使師生在輕松愉快的氛圍中達到傳授學(xué)習(xí)知識的目的。除此之外，采用 “對話”教學(xué)策略的長遠意義還在于它可以讓學(xué)生充分體會到被尊重的感覺，從而在學(xué)習(xí)中變得更加積極主動，這樣還有利于充分激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們在未來的學(xué)習(xí)和成長道路上前進。

三、小學(xué)語文 “對話”理念實踐

1.激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。小學(xué)階段的孩子對于世界充滿了強烈的好奇心，他們求知和探索的欲望是學(xué)好語文的重要保障。發(fā)揮 “對話”理念在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用的首要方式就是要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們真正融入課堂，營造情境，拉近語文教材與學(xué)生之間的距離。例如，在學(xué)習(xí) 《要是你在野外迷了路》這篇課文時，把握 “對話”理念的內(nèi)涵，要做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，就要營造情境。把學(xué)生分成幾個小組，每個小組之間認真討論，最后推選出一名代表講解本小組掌握的野外找路的辦法，如運用羅盤、北斗七星，依靠太陽的位置來辨別方向，等等。通過分組的方式可以有效地激發(fā)學(xué)生求知探索的熱情，大家奇思妙想，把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

2.注重 “對話”方式，運用豐富多樣的 “對話”形式。將 “對話”理念應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)實踐中來，另外一個重要的手段就是要注重對話的方式，通過運用豐富多樣的對話形式，巧妙地達到 “對話”的最佳效果。在對話過程中教師一定要認識到 “對話”理念的深刻內(nèi)涵，不要只是停留在表面上簡單地與學(xué)生問答，要真正尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作平等的教學(xué)主體，充分考慮學(xué)生年齡階段特征，用學(xué)生能夠接受的語言以及感興趣的方式來提升教學(xué)效果。例如，在教學(xué) 《獅子與鹿》這篇課文時，課前教師應(yīng)該吃透教材，把握這篇課文的主旨，教會學(xué)生認識到每個人都是有優(yōu)點和缺點，要客觀地評價自己和別人。教師可以采取角色扮演的對話形式來進行教學(xué)，可以邀請或者讓同學(xué)們推選出兩名學(xué)生代表，一個扮演獅子一個扮演鹿，兩名學(xué)生可以模仿獅子和鹿的形象來進行對話，這樣的形式可以把學(xué)生的注意力牢牢地吸引在課堂上。通過學(xué)生的表演，大家可以更加形象直觀地理解課文的深意，在不知不覺中理解文章的主旨。豐富多樣的對話形式除了口頭上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流外，還可以通過肢體輔助，以及一些簡單的教學(xué)道具來輔助實現(xiàn)。教師要有意識地創(chuàng)造多種多樣的形式，將學(xué)生的注意力緊緊凝聚在課堂上，及時與學(xué)生進行良性互動，打造和諧愉快的課堂氛圍。

3.及時評價反饋，鞏固 “對話”教學(xué)效果。要真正發(fā)揮 “對話”理念在小學(xué)語文課堂中的積極效果，形成良好的師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量還有一個重要的環(huán)節(jié)，就是要在課堂教學(xué)中及時給予學(xué)生評價反饋。通過運用 “對話”的手段和技巧來凝聚學(xué)生的注意力。運用 “對話”理念評價反饋的過程不是簡單地問學(xué)生 “大家聽懂了嗎”“同學(xué)們明白這句話的意思了嗎”，這種簡單的對話方式很難達到真正的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中要時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，觀察他們的神情和反應(yīng)，通過細節(jié)去體會學(xué)生是否真正理解了課文，學(xué)生還有哪些疑惑，這堂課可以在哪些方面有所改進和提升。例如，在教學(xué) 《一面五星紅旗》這篇課文時，小學(xué)生不是特別能夠理解文中作者對于一面五星紅旗如此深厚的感情，他們很難體會到一面五星紅旗里面承載的先輩對于國家的情感，而這也恰恰是需要教師及時給予引導(dǎo)的地方，也可以說是這篇課文的教學(xué)重點與難點。在這種情況下運用 “對話”理念模式，教師一定要及時與學(xué)生溝通，解答學(xué)生的疑惑，通過播放相關(guān)視頻或邀請退伍老干部講述紅軍故事等形式，讓學(xué)生真正體會到一面五星紅旗背后包含的深意。

“對話”這一教學(xué)策略無疑會成為小學(xué)語文教學(xué)中的一個越來越重要的手段，在充分運用這一教學(xué)策略的過程中，教師必須不斷學(xué)習(xí)更新自己的理論觀念，充分尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時，還要積極改進教學(xué)方法，運用多種多樣的對話形式來活躍課堂氣氛，并結(jié)合具體課程的教學(xué)特點，采取靈活的對話授課形式。在這個過程中還要注意及時反饋，給予學(xué)生客觀地評價，及時鞏固對話效果，根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生打造和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)知識，提升全面發(fā)展的能力。