給學(xué)生一個金話筒
——試論小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

李蘭芳

（集安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林 集安）

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平對口語交際能力的培養(yǎng)十分重要?？谡Z交際是一個創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的過程，對語言運(yùn)用和發(fā)展的作用是至關(guān)重要的。在小學(xué)階段，教師要注重對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。然而現(xiàn)如今，口語交際能力的培養(yǎng)作為困擾很多老師的一個難題，同時也是一個十分棘手問題，教師不知道怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。針對這一問題，本文將提出幾種培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的方法，希望對其有所幫助。

一、語言規(guī)范是口語交際訓(xùn)練的基本功

首先，教師在教學(xué)過程中要堅持用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)，以身作則才能更好地帶動學(xué)生說普通話，使學(xué)生養(yǎng)成使用標(biāo)準(zhǔn)普通話的良好語言習(xí)慣。課堂上教師應(yīng)該自始至終堅持用標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生用方言進(jìn)行交流時教師要示意中止，并用標(biāo)準(zhǔn)的普通話作為提示，并示范學(xué)生回答問題時用普通話，出現(xiàn)普通話不標(biāo)準(zhǔn)或語法不規(guī)范時，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，教師應(yīng)及時給予糾正，讓學(xué)生跟著讀，讀到準(zhǔn)確為止。這不但有利于規(guī)范學(xué)生的語言，還有利于端正學(xué)生對普通話的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生逐漸走上用準(zhǔn)普通話的正常軌道。課外鼓勵學(xué)生用普通話交流，教師在課下要多用標(biāo)準(zhǔn)普通話與學(xué)生交流談話等，教師應(yīng)主動運(yùn)用普通話來帶動學(xué)生說普通話的積極性，讓學(xué)生敢說、樂說，這樣更有利于教師對語言不規(guī)范的學(xué)生及時糾正、指導(dǎo)，也可以結(jié)合班級實(shí)際情況多多開展像朗讀比賽、演講賽、辯論會等活動，加強(qiáng)學(xué)生講普通話的意識，提高講普通話的能力。同時引導(dǎo)學(xué)生參與評價，從說一句完整的話開始，過渡到說連貫的幾句話或一小段話，并且用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的方法

（一）消除心理障礙，讓學(xué)生“敢于說”

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候存在著不敢表達(dá)自己內(nèi)心的想法，在課堂上明明知道老師提出的問題的答案，卻不敢舉手回答問題，內(nèi)心就是擔(dān)心自己想得不對，回答錯誤在班級沒有面子，存在畏懼、害怕的心理，因此不能勇敢地說出自己看法。在口語交際中，還存在有的學(xué)生明明聽明白對方說的話，卻認(rèn)為自己表達(dá)欠佳，不敢闡述自己的觀點(diǎn)，所以將自己的想法藏在心里，不敢說與他人。小學(xué)生在口語交際過程中還存在很多問題，學(xué)生普遍存在不敢說的口語交際心理障礙，作為老師應(yīng)該盡自己最大的努力消除學(xué)生不敢說的心理障礙，讓學(xué)生“敢于說”。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文時，老師在教學(xué)設(shè)計時借此機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，通過課文內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出秋天都有哪些美麗的景色。老師也可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生想象秋天的美景，然后讓其進(jìn)行表述。在學(xué)生說的過程中，老師不僅要認(rèn)真傾聽，還要觀察學(xué)生的表情。當(dāng)看到學(xué)生出現(xiàn)緊張表現(xiàn)時，老師要及時鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生減少心理障礙，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生“樂于說”

俗話說：“興趣是最好的老師。”教師在教學(xué)過程中要很好地抓住處于低年級小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但同時也要考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力時，讓學(xué)生“樂于說”，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)興趣的作用，提高學(xué)生的口語交際能力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《父親和鳥》這篇課文時，就是培養(yǎng)學(xué)生口語交際的一個最佳時機(jī)。因此，教師在進(jìn)行本節(jié)課程的教學(xué)設(shè)計時，要把握好時機(jī)，為學(xué)生提供口語交際的機(jī)會。對于小學(xué)生來說，他們每天接觸最多的人群是自己的家人，因此，教師在設(shè)計相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)時，可以讓他們談?wù)勛约貉壑械陌职?。學(xué)生在進(jìn)行關(guān)于家人的口語交際練習(xí)時，相對來說會感到簡單一些，因?yàn)槊總€人眼中的父親都不一樣，從而激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，讓學(xué)生“樂于說”。老師可以展示一些圖片，比如：爺爺在看報紙、奶奶在織毛衣、媽媽在做家務(wù)、爸爸在工作的圖片等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖片進(jìn)行口語交際，這樣便可以調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生主動參與到口語交際的課堂中來，從而激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，使學(xué)生“樂于說”。在這次教學(xué)過程中口語交際能力的培養(yǎng)中激發(fā)興趣的方法是多種多樣的，比如：講故事、做游戲，還可以通過學(xué)生喜歡的話題來激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。有了興趣，學(xué)生就會真正進(jìn)入角色，在口語交際中樂于表達(dá)。

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的過程中，教師應(yīng)充分利用各方面的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)口語交際的興趣，教師在教學(xué)過程中要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)口語交際能力的機(jī)會,在教學(xué)過程中教師要善于抓住時機(jī)在學(xué)生口語交際過程中對普通話不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、糾正，進(jìn)行適當(dāng)、適度的鼓勵性評價。這樣才能使學(xué)生的口語交際能力迅速得到發(fā)展和提高。