探究性學(xué)習(xí)在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用策略探微

邵麗麗

（安徽省合肥市第五中學(xué)，安徽 合肥）

一、背景說明

黨的十九大報(bào)告指出，我國正處在一個(gè)“新時(shí)代”中，新時(shí)代對(duì)各行各業(yè)都有新定位和新要求。深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力又是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，那么，高中思想政治課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？從基礎(chǔ)來看，有效的教學(xué)方法是根本之道，教學(xué)方法之探究就需要各方的思考與努力。

“學(xué)無定法，貴在知法”，這就要求我們積極思考、探索和嘗試。教學(xué)方法千萬種，而探究性學(xué)習(xí)就是很重要的一種，其根本主旨就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，高中思想政治課要積極在課堂教學(xué)過程中開展探究性學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，打造高效課堂，為全面落實(shí)素質(zhì)教育提供積極而有益的嘗試。

二、必要性分析

探究性學(xué)習(xí)方法的探索是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜且長期的工程，需要各學(xué)科教師形成合力，“心往一處想，勁往一處使”，才能在實(shí)踐中不斷總結(jié)方法，以形成系統(tǒng)性理論，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。至于探究性學(xué)習(xí)如何在高中思想政治課中運(yùn)用，就必須要弄清楚其必要性。

（一）激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是探究的巨大動(dòng)力，它能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生積極思考、觀察和研究。在高中思想政治課中開展探究性學(xué)習(xí)，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使之主動(dòng)探求知識(shí)。

以高中思想政治必修一《經(jīng)濟(jì)生活》為例進(jìn)行說明，其中開篇第一課《神奇的貨幣》，標(biāo)題本身就非常具有吸引力，教師在上課前可以充分動(dòng)員學(xué)生搜集一些名人或周圍人對(duì)于金錢的看法，可以采取隨機(jī)采訪的形式（例如：你認(rèn)為貨幣是什么，魔鬼還是天使？為什么會(huì)有這樣神奇的作用？）。這些簡單而巧妙的設(shè)問會(huì)讓學(xué)生對(duì)政治課充滿了期待，他們會(huì)主動(dòng)翻開課本，積極地查閱相關(guān)資料。

（二）問題導(dǎo)向，開放課堂，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

問題導(dǎo)向就是要求學(xué)生能夠提出有探究價(jià)值的問題，教師在課堂教學(xué)中要積極利用這些問題為教學(xué)服務(wù)。在高中思想政治課教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不僅要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，更重要的是使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使“教”達(dá)到“不教”的目的。

學(xué)生自我體驗(yàn)是探究法的核心，這就要求我們教師注意挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)把握分析事物的角度和存在的各種條件，一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移，使學(xué)生掌握分析和處理問題的方法。

三、運(yùn)用策略探析

方法是為了指導(dǎo)實(shí)踐，如何在實(shí)踐中進(jìn)步，這是我們?cè)撜J(rèn)真考慮的。對(duì)此，筆者將從以下兩個(gè)維度加以論述。

（一）活動(dòng)維度：設(shè)置有效活動(dòng)

大量的事例充分說明，在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師容易形成兩個(gè)極端：一是只規(guī)定方向，學(xué)生具體的探究則放任自流，使得探究活動(dòng)缺乏實(shí)效和有益的提升；二是要求得過多、過死，使探究活動(dòng)空有其形式而無內(nèi)容。筆者認(rèn)為，要避免類似情形，教師應(yīng)科學(xué)合理地確定探究目標(biāo)和探究問題，營造探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識(shí)，實(shí)實(shí)在在搞探究。教師在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)充分考慮到不同學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力的差異性，必須考慮用“步步遞進(jìn)式”設(shè)問推進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，而不是用“一步登天式”設(shè)問培養(yǎng)精英。

（二）思維維度：創(chuàng)造有效思維

新課程要求教學(xué)活動(dòng)回歸生活，追求并實(shí)現(xiàn)教育本身具有的生活意義，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究。這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于合作探究的有效性，而有效探究的關(guān)鍵就在于學(xué)生思維訓(xùn)練的預(yù)設(shè)。課堂應(yīng)是演練學(xué)生思維的舞臺(tái)，而不是表面化、形式化的演練場，但實(shí)際上大多課堂教學(xué)中的探究仍停留在形式這一表層上。筆者認(rèn)為教師應(yīng)從動(dòng)態(tài)生成的角度對(duì)教材進(jìn)行理解和把握，課堂也因真正的合作探究而富有生機(jī)和活力。

總之，高中政治課堂教學(xué)要成功進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，需要教師準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值導(dǎo)向，積極轉(zhuǎn)變教的理念和活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念，引導(dǎo)學(xué)生在探究中體驗(yàn)、生成、感悟，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究、獨(dú)立探究和有效探究。