多元化教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

魏艷萍

（甘肅省慶陽第六中學(xué)，甘肅 慶陽）

一、多元化教學(xué)法在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于促進高中語文高效課堂的打造

打造高效的語文課堂是家長、學(xué)生共同的愿景。可是，有些教師在語文教學(xué)過程中往往出現(xiàn)教學(xué)效率低下的問題。這不僅會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，還會阻礙高中語文高效課堂的構(gòu)建。之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要原因是教師在教學(xué)過程中沒有采用有效的教學(xué)方法，沒有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是一味地根據(jù)高中語文考試大綱來制作教案，給學(xué)生講授語文知識。面對這種情況，教師若能懷揣著一份熱情去積極運用多元化教學(xué)法，那么就能在一定程度上解決這一問題，這不僅有利于提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能在一定程度上對高中語文高效課堂的打造起到促進作用。

2.最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性

教師在教學(xué)過程中往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性不高，如果這一問題得不到及時解決，這不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還不利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這時，教師若能使多元化教學(xué)法與高中語文教學(xué)相結(jié)合，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性，還有利于最大限度地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、多元化教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.運用情境教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)實踐表明：教師只有利用行之有效的教學(xué)方法充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，才會使學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)之中?；诖耍處熢诮虒W(xué)過程中可以積極地采用情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。比如，在講授人教版高中語文必修二第一單元第一課朱自清的《荷塘月色》這篇文章時，教師就可以采用這樣的教學(xué)方法。教師先利用多媒體這一新穎的教學(xué)設(shè)備播放在課下搜集的一張張關(guān)于荷花的圖片，并對學(xué)生說：“同學(xué)們，請你們仔細地觀察這些美麗的荷花的圖片，并說一說自己的感受?！庇谑牵瑢W(xué)生紛紛觀看這些荷花的圖片。有的學(xué)生一邊睜大眼睛仔細地觀看大屏幕上的美麗荷花，一邊用筆在草稿紙上畫出荷花的樣子；有的學(xué)生一邊欣賞一幅幅美麗的荷花圖景，一邊和其他同學(xué)談?wù)摵苫ǖ拿利?。接下來，教師對學(xué)生說：“剛才你們已經(jīng)觀看了一幅幅有關(guān)荷花的美麗圖片，誰來根據(jù)自己觀看的體驗說一說自己的想法？”有的學(xué)生說：“有的荷花遠離水面，挺直自己的身子，仰望蔚藍的天空?！庇械膶W(xué)生說：“我看到了池塘里開滿了鮮艷嬌美的荷花，有的荷花在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞，有的荷花在陽光的照耀下金光閃閃?！苯處煂W(xué)生說：“你們說得很好，接下來，請你們認真地閱讀課文，看看朱自清筆下的荷花是怎樣的？”于是，學(xué)生開始認真閱讀《荷塘月色》這篇課文。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師積極地采用情境教學(xué)法，不僅集中了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文的熱情。

2.借助生活化教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性

生活與語文息息相關(guān)，當(dāng)翻開高中語文教材時，我們會發(fā)現(xiàn)很多與生活有關(guān)的圖景，基于此，教師在高中語文教學(xué)過程中可以運用生活化教學(xué)法。比如，在講授人教版高中語文必修四第三單元第九課《父母與孩子之間的愛》這篇課文時，教師就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對學(xué)生說：“想必你們在生活中和父母發(fā)生過許多難忘的事情，請你們仔細地回憶一下，并和全班同學(xué)分享。”有的學(xué)生說：“那是在我小時候發(fā)生的一件事，在一個寒冷的冬天的夜晚，我肚子很疼。此時，媽媽帶著我去診所看病。她一邊冒著寒風(fēng)騎車，一邊問我冷不冷。等到了診所，媽媽的臉上印滿了寒風(fēng)的痕跡。這件事情，我現(xiàn)在依舊記得?！庇械膶W(xué)生說：“媽媽為我付出了很多，媽媽對我的嘮叨，從本質(zhì)上來講是一種別樣的愛?！蹦阋谎裕乙痪?，大部分學(xué)生針對這個問題積極地發(fā)表了自己最真實的想法。由此可見，教師在高中語文教學(xué)過程中充分地利用生活化教學(xué)法可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性以及積極性。

總之，高中生在學(xué)習(xí)語文這門課程時，雖然有了一定的語文基礎(chǔ)、知識儲備，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，但是他們所面對的學(xué)習(xí)任務(wù)也在加重，所要學(xué)習(xí)的語文知識的難度也在加大。此時，如果教師不能根據(jù)高中生具體的學(xué)習(xí)情況以及高中語文這一學(xué)科的特點在教學(xué)方面做出靈活的調(diào)整以及巧妙的設(shè)計，那么語文教學(xué)將無法滿足學(xué)生的真正需求，因此教師應(yīng)先積極主動地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，再根據(jù)學(xué)生的具體特點、語文學(xué)科的特點等因素從而靈活地選用多元化教學(xué)法。