關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探討

魏星星

（貴州省銅仁第一中學(xué)，貴州 銅仁）

高中階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的重要性不言而喻，學(xué)好知識考上一所好的大學(xué)，為接下來的人生之路打好堅實的基礎(chǔ)。在多年的執(zhí)教生涯中，筆者會和學(xué)生就學(xué)習(xí)問題進(jìn)行探討，大多數(shù)的時候?qū)W生都會問這么一個問題：為什么我也花了大量時間去學(xué)習(xí)，練習(xí)題也做了不少，但是數(shù)學(xué)成績還是上不去呢？這是很多學(xué)生都會有的一個困擾，學(xué)生如果不能及時解決這個困擾，時間一長便會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該選擇適合班級學(xué)生的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，尋找行之有效的教學(xué)模式，解決學(xué)生的困擾，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立對數(shù)學(xué)的自信，從而提高教學(xué)的有效性。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣

總會有學(xué)生學(xué)習(xí)明明很刻苦，上課的態(tài)度也積極端正，可在考試中卻取不到好的成績。而有些學(xué)生平常好像也沒對數(shù)學(xué)投入太多的精力，但是學(xué)習(xí)成績十分優(yōu)異，是因為這些學(xué)生比別人智商高嗎？可能不少學(xué)生都產(chǎn)生過這樣的想法，甚至懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為，并不是這些學(xué)生智商比常人高，而是他們掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成了高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以說，高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓你變得事半功倍。俗話說：磨刀不誤砍柴工。多花些精力去思考如何高效學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中一定能夠收到好的效果。那么，怎樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？首先，應(yīng)該讓每個學(xué)生依據(jù)自身實際情況，制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，樹立現(xiàn)階段要達(dá)成的目標(biāo)，按照計劃一步一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如此，就不會因為學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)的缺失，造成漫無目的地學(xué)習(xí)，雖然制訂計劃和目標(biāo)會耗費一些精力，但是取得的回報是物有所值的。其次，做好預(yù)習(xí)工作也是十分必要的，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，帶著問題去聽課，才能更好地分配注意力，吃透重難點知識。最后，對于學(xué)過的知識要時常復(fù)習(xí)。每次復(fù)習(xí)都會對知識點有更深入的理解，也會記得更牢，不會輕易忘記，從而真正消化和吸收。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究鉆研的精神

在培養(yǎng)學(xué)生探索鉆研精神的時候，要注重訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生做到勇于質(zhì)疑，思維不被禁錮。在科學(xué)史上，有許多偉大的科學(xué)家如伽利略、牛頓等都具有超強的觀察力，對任何事物都保有好奇心。教師要善于啟迪和指導(dǎo)學(xué)生從日常司空見慣、習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。比如在解題時，除了常用的解法，還能不能思考出其他的解題路徑。在思考的過程中，也會進(jìn)一步理解所學(xué)的知識，并不斷掌握數(shù)學(xué)思想方法。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要鼓勵學(xué)生運用發(fā)散思維去理解知識點，對于學(xué)生思維中的合理因素，要及時予以鼓勵。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度看問題的能力。在好奇心的驅(qū)使下，讓學(xué)生積極去探索數(shù)學(xué)問題的內(nèi)在本質(zhì)，探索其中蘊含的數(shù)學(xué)知識點。在培養(yǎng)學(xué)生探究鉆研精神的過程中，可以通過多變的例題來訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還要營造民主的師生互動氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓其積極思考。

三、活用情境教學(xué)法

引入情境來輔助教學(xué)，是課堂中常見的教學(xué)方式，一些高中數(shù)學(xué)教師或許也曾用過這種教學(xué)方法。但是，要想用好情境教學(xué)法，還是有一定難度的。如果導(dǎo)入的情境不太恰當(dāng)，那么將很難發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果。所以，根據(jù)教學(xué)的主題引入合適的情境，使情境教學(xué)法最大限度地發(fā)揮其強大的作用。舉例來說，將生活中的實例作為情境引入課堂就是一種非常有效的方式，通過制造懸念，吸引學(xué)生的注意力。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實例中所蘊含的知識點，把常識提煉為數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。通過情境教學(xué)讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)知識在生活中的實際運用，在理解的基礎(chǔ)上做到學(xué)以致用。

四、教學(xué)內(nèi)容由易到難、層層遞進(jìn)

學(xué)習(xí)知識是一個從簡單到困難，層層遞進(jìn)的過程，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)也是如此。在基礎(chǔ)知識牢固的情況下，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)更難的知識。在教學(xué)的過程中，要重視學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，就像蓋房子一樣，只有打好地基，才能蓋起摩天大樓?；A(chǔ)知識固然相對比較簡單，但還是要引起重視并時常溫習(xí)，把基礎(chǔ)打扎實。數(shù)學(xué)課上教師講很多理論知識時并沒有當(dāng)堂給出例題讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生往往不能及時完全掌握。所以，在課后要布置一定量的習(xí)題，且習(xí)題的難度也要逐漸遞增，不能太容易或太難，否則就達(dá)不到練習(xí)的效果。