學(xué)生公共參與素養(yǎng)在農(nóng)村高中政治課堂教學(xué)中的培養(yǎng)研究

政治學(xué)科核心素養(yǎng)是指政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與等能使學(xué)生終身受益的思想政治素養(yǎng)。培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)正是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。

公共參與素養(yǎng)是指公民主動(dòng)、有序參與社會(huì)公共事務(wù)和國(guó)家治理，承擔(dān)公共責(zé)任，維護(hù)公共利益，實(shí)踐公共精神的意愿與能力。公民的公共參與能力不僅包括應(yīng)用學(xué)科知識(shí)支持某種論斷、表達(dá)和主張個(gè)人立場(chǎng)的能力，還包括應(yīng)用具體學(xué)科知識(shí)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的技能，以及參與社會(huì)實(shí)踐的能力。

一、研究背景

廣東省廣州市增城區(qū)派潭中學(xué)（以下稱“我?！保┑靥幧絽^(qū)，經(jīng)濟(jì)文化等基礎(chǔ)較為薄弱，生源綜合素質(zhì)較低，主動(dòng)參與社會(huì)事務(wù)的意識(shí)和意愿不高，會(huì)影響學(xué)生今后參與社會(huì)事物和國(guó)家管理的意識(shí)和能力，因而在課堂教學(xué)中解決此問(wèn)題顯得較為迫切。

本文旨在通過(guò)研究小組合作學(xué)習(xí)模式下學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，進(jìn)一步探求農(nóng)村高中學(xué)生公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)研究的意義，同時(shí)結(jié)合我校教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的美好情感，用公共參與素養(yǎng)去指導(dǎo)以后的生活和學(xué)習(xí)，積極參與社會(huì)公共事務(wù)和國(guó)家管理。

筆者認(rèn)為，公共參與素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，只有在課堂教學(xué)中讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，才能談培養(yǎng)。我校依托小組合作學(xué)習(xí)模式，開展“三段參與，四環(huán)導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)方式改進(jìn)活動(dòng)，目的是促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、差異發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，這就為學(xué)生的主動(dòng)參與課堂提供了制度保障。公共參與素養(yǎng)著重培養(yǎng)的是有序參與、主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任、維護(hù)公共利益等，而小組合作學(xué)習(xí)著重在規(guī)則意識(shí)、公平意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、表達(dá)能力等方面落腳，預(yù)期達(dá)到學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升和綜合素質(zhì)的加強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)的目的與公共參與素養(yǎng)的要求是異曲同工的，學(xué)校課堂教學(xué)方式的改進(jìn)與學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)是同一過(guò)程的兩個(gè)方面。所以，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生上述意識(shí)和能力得以培養(yǎng)，為其今后主動(dòng)有序參與社會(huì)公共事務(wù)和國(guó)家治理、承擔(dān)公共責(zé)任、維護(hù)公共利益等提供可能，這就為研究提供了主陣地和方向。

二、研究過(guò)程（學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建和實(shí)施）

1.組員的構(gòu)成（公平性）。為了更好地發(fā)揮小組的作用，達(dá)到預(yù)期效果，小組成員一般由教師進(jìn)行分配；每個(gè)學(xué)習(xí)小組都同時(shí)具有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的性別、性格及單科成績(jī)等進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)資源的最佳組合，即“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則。組內(nèi)異質(zhì)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)小組成員之間互相幫助提供較大的可能（因?yàn)椤安町悺北旧砭褪且环N資源）；而組間同質(zhì)又可以為各學(xué)習(xí)小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)這種方式進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生體會(huì)到每個(gè)小組之間成員搭配的公平性。

2.推薦小組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)（責(zé)任意識(shí)、參與意識(shí)）。每個(gè)小組要有一名組長(zhǎng)和若干名學(xué)科組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理小組的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。組長(zhǎng)要組織、督促小組成員一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)；給小組成員分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)；監(jiān)督本組成員的上課紀(jì)律；評(píng)價(jià)本小組成員的課前、課中、課后表現(xiàn)；組織本組成員參加其他的課外活動(dòng)。學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)科老師，對(duì)該科課前、課中、課后學(xué)習(xí)任務(wù)布置；監(jiān)督、記錄本組成員完成情況；組織本組成員討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，找到解決辦法。

無(wú)論是擔(dān)任組長(zhǎng)還是學(xué)科組長(zhǎng)，都沒(méi)有任何報(bào)酬，更多的是一份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。學(xué)生自主完成這項(xiàng)工作時(shí)，必然要發(fā)表自己的看法，并根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選舉或推薦，老師不參與其中，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、權(quán)利和責(zé)任意識(shí)。

3.訂立小組公約（規(guī)則意識(shí)、表達(dá)意識(shí)）。為了更好地完成小組目標(biāo)，約束小組成員的行為，促進(jìn)小組健康發(fā)展，每個(gè)小組由組員商定小組公約。由于小組公約涉及自己的切身利益，也涉及小組的共同利益，小組成員之間必然會(huì)提出各種各樣的要求、建議等，在不斷的磨合下，求同存異，小組公約才會(huì)最終產(chǎn)生；而在磨合中，基于自身和團(tuán)隊(duì)利益而進(jìn)行的討論、爭(zhēng)拗，每個(gè)人的訴求都得以表達(dá)，一旦確立公約后，每個(gè)成員都必須遵守，無(wú)形之中學(xué)生的規(guī)則意識(shí)就會(huì)確立，也就為以后守法、有序地參與政治生活打下思想基礎(chǔ)。

4.討論與交流（團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、參與意識(shí)）。按照學(xué)校三段四環(huán)課堂教學(xué)模式的要求，學(xué)生在課前、課中、課后都必須全程參與，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生愿參與、想?yún)⑴c、敢參與。學(xué)生在這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)下，課前，先獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，遇到疑難問(wèn)題由組長(zhǎng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行組內(nèi)討論、解決；課中，教師設(shè)疑引思，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，組員在學(xué)科組長(zhǎng)的組織下，圍繞問(wèn)題展開討論和交流，最終達(dá)成組內(nèi)共識(shí)，選派代表發(fā)言；課后，獨(dú)立完成課后作業(yè)，做好總結(jié)、積累與反思。三段參與環(huán)節(jié)中，都有小組長(zhǎng)或?qū)W習(xí)課組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，受同伴監(jiān)督的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)得到較好的轉(zhuǎn)變。

由于學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多以群體活動(dòng)為主，個(gè)體的表現(xiàn)會(huì)直接影響老師對(duì)小組評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)便會(huì)增強(qiáng)，從而自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任，維護(hù)集體利益。另外，在不斷的討論與交流中思維發(fā)生碰撞，在爭(zhēng)辯過(guò)程中達(dá)成共識(shí)，使學(xué)生的參與意識(shí)也得以強(qiáng)化。這與公共參與素養(yǎng)所指的有序參與、承擔(dān)公共責(zé)任、維護(hù)公共利益、實(shí)踐公共精神的意愿與能力是相符的。

5.小組評(píng)價(jià)（公平意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)）。小組合作學(xué)習(xí)是否有效，關(guān)鍵在于學(xué)生能否動(dòng)起來(lái)，學(xué)生能否動(dòng)起來(lái)又取決于評(píng)價(jià)的吸引力。如果評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的切實(shí)利益無(wú)關(guān)痛癢，學(xué)生就會(huì)失去參與的積極性；如果評(píng)價(jià)難度過(guò)大，大部分學(xué)生無(wú)法達(dá)到，學(xué)生也會(huì)失去參與的興趣。因此，評(píng)價(jià)的主體與規(guī)則就顯得尤為重要，我校小組評(píng)價(jià)的主體是老師，由老師根據(jù)小組評(píng)價(jià)規(guī)則，在每節(jié)課后評(píng)選出三個(gè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組；班級(jí)期中和期末兩次評(píng)出優(yōu)秀小組、進(jìn)步小組、優(yōu)秀小組長(zhǎng)；學(xué)校有關(guān)處室對(duì)獲得優(yōu)秀稱號(hào)的小組和組長(zhǎng)頒發(fā)證書和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)品，并寫進(jìn)學(xué)生的紙質(zhì)檔案和電子檔案，作為高考錄取的參考。

由于評(píng)價(jià)涉及學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)結(jié)果，與學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、高考檔案掛鉤，在一定程度上促使學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)的參與。另外，評(píng)價(jià)手段的多元化，讓學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不一定以成績(jī)論英雄，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后，只要有進(jìn)步同樣能夠獲得較高的評(píng)價(jià)，這就為學(xué)生的積極參與提供保障；學(xué)生體會(huì)評(píng)價(jià)規(guī)則的有趣性和公平性，從而就會(huì)盡己所能參與學(xué)習(xí)，想辦法為小組贏得榮譽(yù)，無(wú)形之中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就會(huì)提高。

三、思考與建議

1.公共參與素養(yǎng)的達(dá)成評(píng)估。小組合作學(xué)習(xí)能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的積極性，從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，對(duì)其政治課核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有一定的效果，但效果如何，用什么方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些都必須繼續(xù)進(jìn)行探討，讓其更具操作性。如可采用“增值性評(píng)價(jià)方式”進(jìn)行評(píng)估，但必須注重基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的錄入，做好過(guò)程信息的收集和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理，數(shù)據(jù)要求精準(zhǔn)、細(xì)致，否則會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)失去公平。

2.評(píng)價(jià)方式的多元化。當(dāng)前，學(xué)校對(duì)小組評(píng)價(jià)的方式和評(píng)價(jià)的主體相對(duì)單一，特別是對(duì)結(jié)果強(qiáng)調(diào)較多，而對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)較少；評(píng)價(jià)的方式局限于課堂上小組成員的參與度，被評(píng)價(jià)的主體是整個(gè)小組，而對(duì)組員個(gè)人課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)就體現(xiàn)不出來(lái)，這樣一來(lái)有可能會(huì)打擊學(xué)生的積極性，覺(jué)得自己的努力沒(méi)有回報(bào)，也就影響核心素養(yǎng)的落實(shí)。所以，在“三段參與”中，必須制定每個(gè)階段對(duì)小組及其組員的評(píng)價(jià)規(guī)則，而且規(guī)則盡可能細(xì)致，與學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、高考檔案緊密相連，并予以落實(shí)，讓學(xué)生切實(shí)地感受到參與課堂不僅是為小組出力，也是為自己努力。另外，評(píng)價(jià)的主體可以更加多元化，適當(dāng)?shù)脑黾咏M長(zhǎng)對(duì)組員的評(píng)價(jià)、組員之間的互評(píng)等，讓學(xué)生進(jìn)一步地感受參與評(píng)價(jià)的公平與樂(lè)趣。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就能夠更好地發(fā)揮，也就能更好地促成政治學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.課內(nèi)外實(shí)踐。本文所探討學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑是在小組合作模式下課堂教學(xué)方式方面，重點(diǎn)研究的是學(xué)生的參與意識(shí)；而對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有涉及，也沒(méi)有探討實(shí)踐能力的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識(shí)的最終目的，是希望學(xué)生能夠用所學(xué)的知識(shí)、原理、理性精神參與社會(huì)實(shí)踐，可以結(jié)合具體的情境或參觀、訪問(wèn)特定區(qū)域，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和感受提升公共參與意識(shí)和能力。因此，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)情，注重案例的篩選，注重政治課的學(xué)科功能，為學(xué)生主動(dòng)參與提供平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活、關(guān)心國(guó)家大事、積極參與社會(huì)公共事務(wù)。