利用微課優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果

開發(fā)、利用好微課資源，對促進(jìn)教師的專業(yè)成長、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和效果有著非常積極的意義。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為背景，介紹一些在運用微課資源優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的收獲，供同仁們參考。

一、微課的功能與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系

微課是經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以視頻為主要載體，圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短的、完整的教學(xué)活動。它的設(shè)計緊密結(jié)合學(xué)生的實際需要，將知識呈“點”狀、碎片化、形象化、透徹化，其內(nèi)容可以是教材重點、難點、關(guān)鍵點的解讀，也可以是典型例題、習(xí)題的講解，考點、易錯點的歸納，也可以是解題方法、解題規(guī)律、教學(xué)經(jīng)驗等方面的技能傳授。很多學(xué)生缺乏主動的獨立分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和精神，自學(xué)方法單一，自學(xué)能力較差，所以教師需要找到一種行之有效的方法來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。微課教學(xué)正好順應(yīng)了學(xué)生的這一需要，其設(shè)計完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，它是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補充，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了隨時、隨地的答疑解惑，深受學(xué)生的喜愛，有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、微課對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)化體現(xiàn)

1.借助微課，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。初中生的自制力還不是很強，大多數(shù)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣較差，再加上學(xué)習(xí)能力的強弱不同，開展自主學(xué)習(xí)的興趣亟待培養(yǎng)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，只需要花10分鐘左右的時間，打開微課視頻就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，相比較其他網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，教師制作的微課搜索方便，沒有游戲、廣告的干擾，大大提高了自主學(xué)習(xí)的效率，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的熱情。有學(xué)生在他的觀后感中高興地說到：“如今網(wǎng)絡(luò)已全面普及，而我們學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)往往都會打游戲、聊天、聽音樂等，我也會利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但是面對網(wǎng)絡(luò)上各種信息或是煩瑣的文字，我喪失了學(xué)習(xí)的興趣。查資料畢竟是枯燥無味的，但通過微課的觀看與學(xué)習(xí)，不僅不乏味，學(xué)習(xí)效率還很高?！边€有今年剛上初一的一位學(xué)生在自己的日記中寫道：“初一的學(xué)習(xí)和生活開始我是很不適應(yīng)的，學(xué)習(xí)的科目及內(nèi)容急劇增加，學(xué)習(xí)緊張，時間不夠用，精力不足，思想的波動等常困擾著我，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科中的有些內(nèi)容讓我力不從心，舉步維艱，好多知識很抽象、很難理解。在作業(yè)中遇到很多的題目我都看蒙了，我也時時懷疑自己的能力，那時消極、沮喪、失落成了我的代名詞，對學(xué)習(xí)似乎已經(jīng)失望了，開始打起了退堂鼓。后來老師制作的一段段微課視頻走進(jìn)了我的學(xué)習(xí)生活，這些小視頻是老師花費不少精力制作的，也許比不上網(wǎng)絡(luò)上的精致、優(yōu)美，但卻貼近我們的學(xué)習(xí)實情，針對知識掌握的程度，為我們量身定做的。每個視頻短小精悍、通俗易懂，切中要點、難點，也不會讓人感覺枯燥乏味，平日里有些知識單純的看書就像是催眠藥一樣，但是制作成視頻卻讓人有耳目一新的感覺，就像看動畫片一樣讓人不可抗拒。我抽空斷斷續(xù)續(xù)地看了三遍，微視頻讓我鞏固了學(xué)過的內(nèi)容，加深了對重點、難點的記憶，還提前預(yù)習(xí)和了解了即將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，為學(xué)好新內(nèi)容奠定基礎(chǔ)?！?/p>

2.借助微課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。微課學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，只要有移動通信設(shè)備，隨時隨地都可以學(xué)習(xí)，而且反復(fù)觀看，這為那些學(xué)習(xí)能力較弱、上課不注意聽講、顧不上做課堂筆記的學(xué)生提供了很大的方便。他們可以及時進(jìn)行再學(xué)習(xí)，解決課程學(xué)習(xí)中的困惑、總結(jié)規(guī)律和解題方法，在逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。如有學(xué)生在觀后感中寫到：“我認(rèn)為在微課學(xué)習(xí)過后，須及時做練習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，因為微課只能教會你例題的解法，而真正地掌握只有在實踐中才能有所體現(xiàn)。因此，在每一次看完微課后，我都會重新攻克自己之前無從下手的題，那種絞盡腦汁得出答案的感覺美妙極了?！碑?dāng)然，教師不但要制作出學(xué)生喜愛的、形式各樣的實用性微課，還要教會學(xué)生學(xué)會利用微課資源更好地開展學(xué)習(xí)的方法與技巧。

3.借助微課，開闊學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源的渠道，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究性。初三綜合復(fù)習(xí)階段，我們制作了許多與二次函數(shù)有關(guān)的綜合類壓軸型試題，這些題放在課堂上講解非常占用時間，而且能聽懂的學(xué)生不多，課堂效率低下，不符合面向全體學(xué)生的教學(xué)思想，有些教師一般不講。制作微課后，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生就可以在課后反復(fù)觀看，在開闊視野的同時，有效補充了課堂上“吃不飽”的問題，而且他們把學(xué)到的方法及時找類似的題目進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，那種自主探究、解決問題的獲得感是非常美妙的。有學(xué)生在自己的觀后感中寫到：“通過學(xué)習(xí)經(jīng)典例題（老師所選取的例題多為中考中難度偏上的題或是壓軸題，而這類題對我們所有學(xué)生都有很大的挑戰(zhàn)性），并及時攻克自己之前無從下手的題目，再舉一反三，從而知曉了一類題型的解法，這種訓(xùn)練的感覺是非常陶醉的?！边€有學(xué)生的感受是：“微課存在于網(wǎng)絡(luò)這一廣闊的平臺，而網(wǎng)絡(luò)視頻的傳播形式是多樣的，所以我們可以向全國各地的名師請教，比起在現(xiàn)實生活中請家教、上補習(xí)班，微課省時省力，甚至效果更好?！鄙踔劣袑W(xué)生在觀看后建議老師：“微課的內(nèi)容也可以豐富多樣，不一定僅僅拘泥于課本，拓展相關(guān)課外知識專題，也是我們非?？释?，更能提高我們的學(xué)習(xí)興趣?！苯柚⒄n資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但有效彌補課堂教學(xué)的不足，及時幫助學(xué)生答疑解惑，更重要的是借助于這種學(xué)習(xí)方式，大大拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道，讓學(xué)生學(xué)會了借助更多手段自主學(xué)習(xí)、自主探究，激發(fā)他們自主探究的興趣。

總之，微課資源對優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)是多方面的，只要教師能充分利用好這一有利資源，積極參與微課的設(shè)計與實踐，鼓勵學(xué)生積極參與使用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)定會是愉悅的、主動的。