如何在教育信息化背景下開展初中計(jì)算機(jī)教學(xué)

（赤峰蒙古族中學(xué)）

信息化隨著時(shí)代的發(fā)展已逐步被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用教育信息化技術(shù)，不僅有助于打破傳統(tǒng)單一的傳授教學(xué)模式，還有助于激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。換言之，信息化教育中的一部分重要組成內(nèi)容就是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生未來的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的意義，教師需要注重教育信息化與初中計(jì)算機(jī)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求為導(dǎo)向開展初中計(jì)算機(jī)教學(xué)，從而為學(xué)生更好的成長發(fā)展提供保障。

一、完善信息化教學(xué)環(huán)境

計(jì)算機(jī)在時(shí)代發(fā)展的影響下逐漸被教育領(lǐng)域所重視，很多初中院校都開設(shè)有計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，除了需要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)工作進(jìn)行管理和從事之外，還配套有實(shí)踐教學(xué)設(shè)施。為了能夠使學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力得到提升，學(xué)校需要對(duì)其信息學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行良好構(gòu)建。雖然說多媒體設(shè)備對(duì)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效開展發(fā)揮著不容小覷的推動(dòng)作用，但是軟件卻是初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中所依靠的主要教學(xué)配置。一方面學(xué)生的電腦可以通過服務(wù)終端被教師所控制，教師以示范操作的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著學(xué)生可以遵循教師的講解和演示親自動(dòng)手練習(xí)、操作，這樣既有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的提高，又有利于學(xué)習(xí)氛圍的良好營造。另一方面初中計(jì)算機(jī)教師的工作量可以在教育信息化的背景下得到有效減輕，同時(shí)課堂教學(xué)也因?yàn)榧尤肓藞D文和表格元素而變得更加直觀和形象，學(xué)生的興趣愛好也能夠在這些信息化知識(shí)的影響下得到充分調(diào)動(dòng)，從而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

二、通過對(duì)教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生得以正確引導(dǎo)

眾所周知，計(jì)算機(jī)學(xué)科屬于初中教育體系中的公共教學(xué)課程，學(xué)生普遍沒有較高的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校對(duì)其重視程度也不高，但是，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性卻在全球信息化發(fā)展的影響下日益凸顯。因此，為了能夠推動(dòng)發(fā)展初中計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師有必要依托教育信息化背景對(duì)其教學(xué)任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如說，為了能夠使學(xué)生對(duì)Office有更加深入的了解和掌握，教師可以通過某一個(gè)主題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息化平臺(tái)進(jìn)行充分利用，可以是將學(xué)生均衡分配劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，安排每個(gè)學(xué)習(xí)小組以上網(wǎng)查資料的形式對(duì)艾滋病進(jìn)行了解，根據(jù)所查詢的資料設(shè)計(jì)一份相關(guān)的宣傳海報(bào)。

三、注重學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提升

計(jì)算機(jī)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，以致該課程會(huì)要求學(xué)生較高的實(shí)操能力。初中階段作為學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段，教師需要在這個(gè)階段注重學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提升，由此為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代初中學(xué)生受生活環(huán)境的影響，較早時(shí)期便與計(jì)算機(jī)有所接觸，可以說他們對(duì)計(jì)算機(jī)是相當(dāng)熟悉的。因此，初中計(jì)算機(jī)教師需要根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)熟悉程度，針對(duì)性地制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，注重學(xué)生應(yīng)用水平的提升，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新?lián)Q代相對(duì)較快，學(xué)生只有對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能進(jìn)行熟練掌握，并結(jié)合自身的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠確保與時(shí)俱進(jìn)，才能夠更好地滿足自身學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

四、合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

由于計(jì)算機(jī)課程并不屬于初中教育體系中的主要課程，所以，很多初中院校所設(shè)置的計(jì)算機(jī)課程知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較為零散，不僅學(xué)校沒有對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)予以正確認(rèn)識(shí)，也在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重視程度，甚至很多院校為了能夠給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)主科的時(shí)間，將計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)課時(shí)用作主科教學(xué)。另外，很多教師過于注重教學(xué)數(shù)量，并沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入了解，只是為了完成教學(xué)任務(wù)，這也在一定程度上影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。因此，為了避免此類問題繼續(xù)出現(xiàn)在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師有必要遵循教育信息化的宗旨和要求，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制作、上傳或者共享教學(xué)資源，學(xué)生不僅可以在該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)其教學(xué)資源進(jìn)行共享，還能夠交流探討教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，向教師求助學(xué)習(xí)不懂的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)教師也可以通過該平臺(tái)與學(xué)生共同探討較為有效的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)或者感悟。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生既能夠不受時(shí)間、地點(diǎn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)，又能夠在一定程度上對(duì)課堂教學(xué)缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，信息化教育隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展而被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，尤其是對(duì)于初中計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，初中階段是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而教育信息化的重要組成部分之一就是初中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，初中計(jì)算機(jī)教師不僅需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受程度以及學(xué)習(xí)需求對(duì)其教育信息化資源進(jìn)行充分利用，由此促進(jìn)教學(xué)效果的提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘，為學(xué)生的全面健康發(fā)展提供保障。

[1]王紅波.教育信息化背景下的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新思考[J].求知導(dǎo)刊，2016（2）.

[2]李良梅.淺議初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)措施[J].學(xué)周刊，2012（24）.