如何提升閱讀教學(xué)的有效性

福建省南平市邵武實(shí)驗(yàn)小學(xué)新天地分校 廖素敏

在現(xiàn)今我國(guó)的語(yǔ)文教育中，小學(xué)語(yǔ)文教師很清楚閱讀教學(xué)的重要性，愿意花精力研究閱讀教學(xué)，在研究中尋找和分析有效的教學(xué)方式。本文對(duì)如何提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性提出了一些建議。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，在現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師為了體現(xiàn)教學(xué)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候太廣泛，造成教學(xué)目標(biāo)設(shè)定太大，太大的教學(xué)目標(biāo)雖然在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)和思維邏輯能力，但造成學(xué)生不能很好地理解教學(xué)目標(biāo)概念，不能有效完成教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師有的時(shí)候還不能明確教學(xué)目標(biāo)，造成小學(xué)生不能深入理解語(yǔ)文教材內(nèi)容或者搞不清楚教材里的重難點(diǎn)。還有一些語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中偏離教學(xué)目標(biāo)，不能?chē)@原來(lái)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，有時(shí)候語(yǔ)文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)習(xí)慣會(huì)阻礙教學(xué)內(nèi)容的順利實(shí)施。語(yǔ)文教師在設(shè)置具體教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，還容易忽視課文和單元內(nèi)容之間的聯(lián)系，造成無(wú)法生成系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)。

其次，有些語(yǔ)文教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，很多時(shí)候在教學(xué)上急于求成，造成在課堂教學(xué)中缺乏教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)的教育目標(biāo)要求的重點(diǎn)出現(xiàn)偏差，過(guò)度要求學(xué)生的閱讀量和閱讀范圍，而忽視課程的重點(diǎn)，這種情況將不利于語(yǔ)文教師挖掘和提升教學(xué)能力。

最后，小學(xué)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)上只注重語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)，忽視應(yīng)用正確的教學(xué)方式，造成語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)與教學(xué)方式相違背。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中容易忽視學(xué)生的智力水平差異性，使教學(xué)質(zhì)量得不到顯著提升。另外小學(xué)語(yǔ)文教師很容易忽略培養(yǎng)學(xué)生的自信心，小學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量很重要，會(huì)直接影響教學(xué)效果。在語(yǔ)文閱讀實(shí)際教學(xué)中，有的時(shí)候語(yǔ)文教師錯(cuò)誤應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，在用多媒體改善教學(xué)氣氛和提升學(xué)生興趣的同時(shí)，造成學(xué)生缺乏對(duì)文章的閱讀和思索，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂效果一般。雖然新課改以后很多教師給予了學(xué)生有針對(duì)性的引導(dǎo)，但缺乏挖掘?qū)W生潛力的教學(xué)意識(shí)，語(yǔ)文教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，就馬上讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，但在學(xué)生討論的時(shí)候缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

想要提高小學(xué)生的閱讀能力水平，就必須首先讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，只有產(chǎn)生興趣學(xué)生才能想獲得更好的成績(jī)，才能推動(dòng)學(xué)生獲取新知識(shí)的欲望。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生渴望去閱讀。在閱讀前就要利用課堂導(dǎo)入等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在閱讀中，語(yǔ)文教師要緊緊圍繞教材內(nèi)容為中心，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷刺激學(xué)生的閱讀渴望，在閱讀后，適當(dāng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置閱讀作業(yè)，刺激學(xué)生在課外閱讀的欲望如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣——我認(rèn)為要把握閱讀前、閱讀時(shí)和閱讀后這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。閱讀前，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文興趣。閱讀時(shí)，教師要圍繞課文中心目標(biāo)，提出疑問(wèn)，刺激學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀的渴望。閱讀后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生在課外閱讀的欲望，拓展學(xué)生的閱讀面，才能調(diào)高小學(xué)生閱讀能力。

2.尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性。

小學(xué)生的年齡特征決定了他們具有很豐富的思維想象能力，而且他們每個(gè)人的思維特性都不一樣，對(duì)語(yǔ)文閱讀的理解和想象也是有區(qū)別的。因此語(yǔ)文教師必須在教學(xué)過(guò)程中尊重小學(xué)生的思維差異性，尊重他們對(duì)文章的不同理解和想法，不能用教師自身的思維模式去否認(rèn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，限制阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。語(yǔ)文教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑時(shí)，語(yǔ)文教師要認(rèn)真給予回應(yīng)，這樣才能讓小學(xué)生的閱讀教學(xué)更加有效，富有生機(jī)。

3.制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式。

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要依據(jù)新課標(biāo)的具體要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的重要內(nèi)容，閱讀能幫助學(xué)生認(rèn)字，體會(huì)文章的意境。閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)還需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，脫離學(xué)生的實(shí)際發(fā)展設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不利于閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行。

其次，語(yǔ)文教師要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容包含的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，幫助學(xué)生找好閱讀文章的切入點(diǎn)理解教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生閱讀情境，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求，能自主體會(huì)到語(yǔ)文閱讀的精髓。

最后，語(yǔ)文教師應(yīng)合理加工教學(xué)內(nèi)容，并選擇適合自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，語(yǔ)文教師在保證學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位的同時(shí)，也要注重自身的引導(dǎo)地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀課本的情感體驗(yàn)，融入到教師創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境中。語(yǔ)文教師根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r選擇合適的教學(xué)方法，才能保證學(xué)生能有一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性。