淺談?wù)Z文課堂的趣味性和有效性

合肥一六八玫瑰園學(xué)校 徐 紅

語文課堂如何才能有趣和有效？這是廣大語文教師一直在研究的課題，身為一名語文一線教師，我覺得這個問題必須從對語文這門學(xué)科的理解開始探索。

語文老師都知道語文也就是語和文，對于這兩個字的解釋有幾種：語言和文字，語言和文學(xué)，語言和文化。而我認(rèn)為是語言和文學(xué)。語言通俗點說就是我們說的話，這一角度體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和實用性。我們在上第一節(jié)語文課時就要讓學(xué)生知道語文無處不在，它存在于我們生活的各個角落，我們離開語文寸步難行，讓學(xué)生知道學(xué)好語文的必要性。文學(xué)，則是相對于口語。如果說語言是為了交流的通暢，那文學(xué)則是為了思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，它是為了滿足人的精神層面的高追求。這一角度體現(xiàn)了語文的人文性。知識分子和下里巴人的區(qū)別就是思想有高的境界，修養(yǎng)有高的層次，達(dá)到這個水平和境界也是學(xué)習(xí)語文的目的之一，誰不想成為舉止談吐優(yōu)雅、知識廣博的人呢？我們語文老師要從這個角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，讓他們知道學(xué)習(xí)語文的重要性。

綜上，不管語言還是文學(xué)，不管是語文的工具性，還是人文性，我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文的時候都不能只強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，而是循循善誘，讓他們了解學(xué)習(xí)語文的必要性和重要性，讓他們知道不好好學(xué)語文是萬萬不行的，不好好學(xué)語文連生存都困難。由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文興趣，因為興趣是語文課堂的中心，是語文高效課堂達(dá)成的關(guān)鍵。

為了培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，我心中的語文課堂是“三個結(jié)合”。

第一個結(jié)合是“知識性和趣味性相結(jié)合”。語文的知識點非常繁雜，形式多樣，學(xué)生為了應(yīng)付考試，往往死學(xué)，但學(xué)過就忘。如果我們老師為了考試再去死教，那就是一個惡性循環(huán)，學(xué)生會越來越討厭語文，時間長了，不但厭煩而且?guī)缀鯖]有收獲。因此，在傳授知識的時候，添加傳授過程中就要體現(xiàn)趣味性。

第二個結(jié)合是“課本內(nèi)和課本外相結(jié)合”。有些老師上了語文課老師就讓學(xué)生概括中心思想，主題內(nèi)容，表達(dá)什么感情，上來就這樣老三樣反反復(fù)復(fù)問，學(xué)生聽著聽著就在一片模糊中睡著了。如果能聯(lián)系孩子們的生活實際，或者社會現(xiàn)象，或者課本外的作品、影視等等，孩子們會很容易理解并產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于知識的吸納。還可以在保證安全的前提下，開展課外活動來對課內(nèi)教學(xué)加以輔助，效果會更好。

第三個結(jié)合是“傳統(tǒng)性和創(chuàng)新性相結(jié)合”。有些人指出語文課堂少用PPT，就用“嘴”和“粉筆”來還原語文的本真。這是一種傳統(tǒng)式教學(xué)方式，但我覺得，在保證教育理念先進(jìn)的前提下，適當(dāng)在課堂中加入創(chuàng)新元素還是很有必要的。比如學(xué)生活動的創(chuàng)新、知識呈現(xiàn)形式的創(chuàng)新、評價方式的創(chuàng)新，課堂提問形式的創(chuàng)新等等。這些創(chuàng)新元素會成為課堂的“調(diào)味料”，讓我們的語文課堂更加有滋有味。

以下具體做法則可以使我們的語文課堂錦上添花、趣味無窮。

1.三分鐘演講。每節(jié)課按照名單一名學(xué)生上講臺現(xiàn)場演講，內(nèi)容形式都不限制，時間3～5分鐘，而后老師評價或者學(xué)生評價，評價多褒少貶，多鼓勵，同時也要委婉地指出演講中的不足，教給學(xué)生正確判斷和分析問題的方法。這樣學(xué)生不僅體會深刻，還會調(diào)動他們課后學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

2.班級分組多樣。如班級分為四大組并予以取名，比如取名為“梅、蘭、竹、菊”四組，每次上課開展一到兩次四組之間的競賽，這樣學(xué)生參與度高，學(xué)生興趣被充分調(diào)動起來。或者四人為一組，我們可以在組內(nèi)分工為不同角色，如組長、記錄員、發(fā)言人等，并且不定期互換角色，保證每個學(xué)生能積極參與。還可以兩人一組，一個程度高配一個程度低，組成青藍(lán)結(jié)對?；蛘咭粋€善于口頭表達(dá)，一個善于寫作，配對。使他們互相取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)。

3.名著復(fù)習(xí)興趣培養(yǎng)。每周的閱讀課，一般都會讓學(xué)生按照參考書目進(jìn)行閱讀書本，閱讀完畢后活動很豐富，有寫讀書筆記，有進(jìn)行讀書交流會，我們還可以播放一些評論性視頻等來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們對文本的理解。比如學(xué)生在讀《西游記》，組織他們看節(jié)目《老梁故事匯》，梁宏達(dá)幽默風(fēng)趣地對唐僧和孫悟空的人物進(jìn)行個性解讀，孩子們的興趣一下子被調(diào)動起來。

4.評價方式多樣。課堂評價語：學(xué)生回答正確時，老師能給予個性化的評價語，并引導(dǎo)其向更深處去思考。如果學(xué)生回答錯誤時，教師會委婉地指出不足：“你的想法似乎有些不妥，再認(rèn)真想想。你會說得更精彩！”當(dāng)學(xué)生的回答不夠完善時，教師能適當(dāng)點撥：“仔細(xì)想一想，你還有補(bǔ)充嗎？你的答案就差那么一點點?！背苏Z言還會用表情和動作，一個燦爛的微笑，一個注意的眼神，輕拍他的肩頭等。作業(yè)評價：作業(yè)會蓋表揚類章印，一段時間后會根據(jù)得笑臉數(shù)目給予發(fā)放禮品。有老師會有人性化的評語，語言使用第二人稱，仿佛在和學(xué)生面對面交談。

5.學(xué)生做“小老師”。一些淺顯易懂的自讀課文，讓有能力的學(xué)生做“小老師”。在上課前，老師幫其備課，解析文本，然后他自制PPT，老師幫助修改。課中，老師參與聽課，最后給予點評和總結(jié)補(bǔ)充。由于學(xué)生授課，學(xué)生很有新鮮感，不太拘束，課堂效果不錯。

6.同桌協(xié)作回答問題。有的老師提問，不是一個一個站起來，而且以同桌為單位站起來，一個回答，一個補(bǔ)充；或者一個回答，一個評價。有利于促進(jìn)同桌之間的協(xié)作和思維碰撞。

語文課堂其實不應(yīng)該只是一個知識性的課堂，而更要體現(xiàn)它的生活性和實踐性。如果學(xué)生在課堂上獲得的不僅僅是語文知識，而且收獲了個性能力的提升，那么語文課堂的趣味性也就呈現(xiàn)出來了，課堂的有效性自然也就實現(xiàn)了。